先读后写，让续写为则英语阅读增效

叶乐红

对于英语阅读与写作关系，很多教师已经达成了共识，普遍认为两者密不可分，读与写相互促进，阅读可以为写作储备知识与技能，写作可以促进阅读与理解。众所周知，高中英语教学中，阅读是重头戏。教师通过阅读完成之后的续写训练，不但可以及时巩固阅读的效果，而且能够提升学生的英语写作水平，做到以读促写、以写强读。

1. 结合单元主题，设计续写任务

读后续写需要以阅读的内容为基础，通过续写促成学生对阅读内容的深度解讀，达到以写促读的效果。因此，设计适合的续写任务成为学习活动的第一步。教师可以各个单元学习内容体现的主题，依据阅读部分的具体内容，兼顾高中生的关注问题和英语基础，设计恰当的续写任务，明确续写的主题和体裁，设定读写的难度与长度，使学生可以按照要求完成续写。

例如，在学习牛津高中英语模块一的Unit 1 School life时，在学生完成了这一单元内容的学习之后，积累了一些用于描述school life这个主题的英语知识。在这个基础上，教师结合这个主题，让学生阅读“Former student returns from China”这部分内容，“Please turn to page 9 and read the article which is from a UK school newspaper.”教师说，“Summarize the general idea of this article.”学生们按照教师的要求进行阅读总结，“The article is about a former students named David. He returned from China and brought back many interesting things and will make a speech about his splendid experiences in China at the school open day.”“Well done. Can you imagine what will happen when David makes the speech？”教师引导学生进行想象，“What about Davids speech？ Write something about it.”学生们开始进行联想，并且按照教师的指引进行续写。

高中英语教材每个单元都有明确的主题，阅读内容也体现单元主题。教师通过对单元主题的思考与挖掘，在结合高中学生的实际情况，提出读后续写的具体要求，指引学生的续写训练，确保续写取得比较理想的效果。

2. 解读阅读文本，奠定续写基础

读后续写将英语阅读与写作紧密的联系起来，面对这种综合性极强的学习任务，大部分学生都会感觉比较困难，不知道如何进行续写。教师需要清晰地认识到续写不是独立的写作训练，学生对阅读文本的认知与理解是进行续写的基础。在进行续写之前，教师首先要引领学生对阅读内容进行多角度、多层次的解读，促使学生形成深刻的思考，奠定续写的基础。

例如，在学习牛津高中英语模块十一的Unit 4 The next step时，教师带领学生对这一单元的Reading部分进行了详细的阅读分析。“Now read the article as quickly as you can and tell us what the general idea of this article is.”学生们开始快速阅读文章，思考总结大意，“In this article， Xiao Young tells us about his university life and makes a quick preview of what to expect from university life either in China or abroad.”“Good job. What do you learn from this article？ What do you think how to spend your university life？”教师引导学生深入思考。“I will be busy studying and learn to do many things by myself and become more independent. I will learn to get on well with others.”学生们给出了很多精彩的答案。教师说，“Imagine your university life and write a passage about it.”学生由于对阅读内容非常熟悉，合理的加入想象，顺利的完成续写任务。

教师通过精心设计的问题，引领学生深层解读阅读文本，引发学生的思考与联想，促使学生形成自己的观点和认识，理清续写的思路，指导学生的续写训练，使读后续写可以顺利高效地完成。

3. 设定训练目标，引领续写活动。

归根结底，读后续写的最终目的是为了实现高中英语教学目标，巩固语言知识，促进学生阅读与写作能力的共同发展。在学生进行续写过程中，教师需要结合阅读中学习的语言知识，抓住关键的知识点，设定应用词汇与句型等方面的具体要求，并且利用合理的教学手段，创设续写的情境，引领学生的读后续写活动，使学生在续写应用语言知识，增强读后续写的实效性。

例如，在学习牛津高中英语模块四的Unit 3 Tomorrows world时，学生们通过阅读学习，已经掌握了一些用来描述未来世界的词汇、语法。在这个基础上，教师结合“Tomorrows world”这个主题布置了续写任务，“What will happen in the future with the rapid development of science and technology？”教师问，“According to your knowledge and imagination， write a article about it.”接下来教师要求学生运用“amaze”、“convenience”、“power-free”等词汇进行续写。学生们结合自己了解的信息，加入自己的想象，“In the future， the application of all kinds of technology will bring great convenience. There will be power-free fridge and other electric appliances. The science and technology will bring many things which amaze us in the future.”学生们不但顺利完成续写，而且巩固了英语知识。

结合读后续写的训练目标，提出翔实的语言知识应用要求，不但可以让学生通过续写应用巩固所学知识，实现英语知识的内化吸收，而且能够为学生续写提供有力的指导，保障续写训练的实际效果。

读后续写实现了英语阅读与写作训练的完美整合，营造了有利的语境，让学生在模仿造句与创造应用中达到了掌握语言知识、丰富语言技能的目的，实现了语言信息的频繁输入和输出，达到在学习中应用英语，在应用中巩固提升的目的，有效提升学生的英语阅读与写作能力。在读后续写训练时，教师应该体现自身的主导功能，目的明确、主题贴切、条理清晰地组织续写，最大程度地彰显读写整合训练的教育价值。