试论初中英语分层作业的布置与评价

宫东芳

对于初中英语而言，学科作业布置属于十分重要的环节，不仅能够实时巩固现有的知识，并将这些知识转化成全新的能力，而且能够实际地应用到实践的过程中，在很大程度上能够实时发展学生的智力以及整体的素质。在新时期的初中英语作业发展当中，由于基础的作业观念和作业模式已经无法满足当前新课程实施的基础要求，教师如果在这个时候依旧布置一些传统的作业内容，而这些内容往往严重缺乏相应的实践性和应用性，不利于综合培养学生的学生观念和语言能力。为了实时改变这样的状况，需要教师努力改变传统的作业观念，积极采用一些科学有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，改善整体的教学效益。而教师也需要在这个过程中改变基础的作业布置和评价，进而给予学生更多的尊重，使得整个英语教学变得更加合理完善。

1. 初中英语作业设置形式上的改变 

由于传统应试教育的直接影响，教师在布置作业的过程中往往都是统一的一些练习和抄写模式，注重使得整个作业形式变得规划化和合理化，而在这个过程中容易忽视学生的实际需要，导致学生在解答作业的过程中，产生多种厌烦的情绪，相应的学习效果难以合理地呈现出来。在新课程教育改革的过程中，教师应当认识到，新时期的初中英语教育应当尽可能多地给予学生留出大部分的时间和空间，让学生独立造成整个学习过程，并且鼓励学生进行实际地思考和创造。而作业是學生进行学习的主体思路之一，其需要进行多方面地完善和优化，以尽可能满足学生的实际学习要求。在实施素质教育的过程中，教师需要承认学生之间的个体差异，并且认识到学生在学习兴趣和思想等多方面的差异。因而初中英语作业在布置的过程中，不仅需要考虑到学生的共性，而且需要考虑到学生的个性，进而使得作业能够成为学生个性发展的主要园地，开始由统一的形式走向自主的选择形式。比如，在学习完问路以及指点方向以后，教师可以设置这样的作业形式，首先是录音作业，即学生需要模仿课文当中的语音语调，认真地朗读课文内容，并录制到磁带当中。其次是对话作业，需要两个学生按照教材当中的英语对话内容造成相应的对话，适当时候也可以选择在课堂上进行表演。接着，教师可以设计一份对话填空作业，然后由教师进行相应地整理以后，由学生进行实时地练习。这样的作业形式较为开放，直接打破了传统的单一作业模式，也在很大程度上使得整个作业具有较高的弹性，不仅允许学生通过听说读写锻炼相应的英语技能，而且可以拓展学生的英语实践。学生在实际的学习过程中可以选择一些难易度不同的作业，尤其是成绩较差的学生，可以选择一些较为简单的作业。而学习能力较强的学生也可以选择具备挑战性的作业。这种全新的作业布置方法考虑到了学生的实际学习状况，并且在很大程度上体现了学生的不同主观需求，充分发挥了学生的自主积极性。

2. 作业设置需要转向学生的生活实际

在新课程教育理念的持续更新当中，传统的初中英语作业模式开始被逐渐地打破，而传统的初中英语作业从整体上可以分为三个类型：首先是背单词或者背课文，其次是抄课文，最后是试卷分析。在很多初中英语教师的认识当中，通过重复的作业训练必然能够使得学生得出较为优越的成绩，因而大批量地为学生选择了各种习题库，使得学生深深地陷入到了题海当中，整体的学习效率严重下降。这样的教学过程从本质上而言根本无法迎合学生的实际学习效果，而且无法对学生的思维能力和综合能力进行多方面地训练，许多时候会严重影响学生的智力发展。因此，在新时期的英语教学中，为了实时培养学生的实际语言运用能力，教师有必要从学生的角度出发，观察学生的实际学习兴趣，注重从学生的生活经验和知识水平出发，多方面倡导全新的英语交流和学习方式。

在初中英语作业的布置过程中，教师需要尽可能确保所有的作业形式都能够贴合学生的生活实际，并且要从多个角度体现作业的实践性质。同时，英语作业应当具备一定的趣味性，否则会在很大程度上导致学生学习的消极态度，直接使得学生的学习效率严重下降。比如，教师可以根据当前的英语教学内容设置趣味的“采访”作业。采访的主题可以定义为：Whats your favourite sport？” “Which season do you like？ And why？ What kind of food do you like？ 然后采访的对象可以设置地较为开放，如同学、教师、朋友等，最后需要将采访的结果进行相应地记录，并制作一份采访记录表。同时，教师也可以要求学生根据采访记录进行相应的英语报告撰写工作。这样的作业布置能够在很大程度上贴近学生的实际生活，而且他们也能够运用自身所学习的语言进行实时地语言交际，很大程度上能够调动学生的英语学习能力和学习兴趣，拉近学生之间的情感，并且可以深层次提高学生的英语实践素养。此外，教师也可以尝试着给学生布置一部分调查形式的作业，比如到附近的超市或者市场对商品的价格进行调查，搜集相关的英语标识或者新年贺卡。这些内容本身符合了学生的生活实际，不仅可以让学生复习巩固自己所学习的知识，而且还可以使得学生的作业变得充满意义，很大程度上能够培养学生的实践能力。

3. 多元化的作业评价方式

在初中英语分层作业的布置过程中，需要考虑到学生的主体性，尤其需要观察当前学生的实际成长状况。对于成绩较差的学生，需要鼓励他们选择一些较为简单的作业，进而能够锻炼他们的基础英语能力。对于英语学习能力较强的学生，则需要鼓励他们选择一些具备挑战性的作业，进而改变基础的学习形式，使得学生的实际学习能力得到有效的提高。而伴随作业布置的是科学的作业评价，作业评价对于学生的实际成长往往有着最为基础的推动作用。在传统的教育形式当中，已经把掌握知识作为基础的教学目的，以知识的掌握量作为实际的发展需求，十分关注考试的结果，反而在很大程度上忽视了学生的学习过程，导致学生的实际学习素质难以得到有效提高。在新课程标准下的初中英语作业布置评价，需要完全打破传统的单一评价模式，努力让学生能够深层次地参与到整个作业的评价当中去，在具体的评价方式选择上，可以选择学生的自我评价、小组之间的互相评价以及教师的后期总结等多种方式，通过这样的评价方式，能够帮助学生迅速认识到自己的不足之处，并在解决问题的过程中加以改善和提升。同时，在这个过程中，学生俨然成为了评价的人员，他们能够对别人做出实时评价，综合培养学生的主体意识，最终得出来的评价结果也更加便于得到学生的认可和支持，有利于实时改善整体的教学效率。

参考文献

方玲芳. 分层作业在初中英语作业中的应用研究[D]. 杭州： 杭州师范大学， 2016.