如何实施以学生为主体的初中英语教学

胡东方

1. 前言

以学生为主体的初中英语教学模式，既是新课改下初中英语教学模式的必然转变，又是现代教育发展的要求，能够较好地提高学生的学习兴趣。本文结合笔者多年的教学经验，就如何实施以学生为主体的初中英语教学进行了深入地探讨，其中包括：精心设计教学环节、开展英语特色活动、将微课应用到初中英语教学中等，具有一定的参考价值。

初中英语教学目前仍然多采用以教师为主导者，学生参与课堂学习的方式基本都是被动者、接受者，很难有机会去发表个人的想法与思考，这种方式弊端较多，尤其是会大大降低学生主动参与学习的兴趣，而学习兴趣既是提高学生创新能力的前提，又是提高学生学习效率的保障，但依靠强制措施是很难让学生形成学习兴趣，甚至还有可能会产生不必要的负面效果。以学生为主体的初中英语教学模式，既是新课改下初中英语教学模式的必然转变，又是现代教育发展的要求，能够较好地提高学生的学习兴趣。本文就如何实施以学生为主体的初中英语教学进行探讨。

2. 精心设计教学环节

G Polga George教授（美国著名教育学家）认为：若学习者独立去学习知识，那么会对知识中的内在联系、性质、规律等予以有效掌握。有鉴于此，在初中英语教学过程中，需要秉承“以学生为中心”的教学原则，精心设计每一个教学环节，力争能够让学生成为英语学习活动的发现者、探索者，能够逐步地在学习过程中培养出主体意识，要让学生具有独立挖掘、思考、解决问题的能力。例如，笔者曾经让学生分组在课后收集了与体育运动有关的话题，包括最喜欢的体育运动名称、相关体育赛事、体育运动技巧等，每个同学用英语写一份小报告。在课堂上，每一组推选出一名同学用英文来进行讲解与展示;待讲解完毕之后，由同学们自由英语提问，课堂气氛极为热烈，最后大家投票选出最优秀的一组。通过这样的教学环节设计，能够让每一位同学都主动、积极地参与到课堂学习活动中，去独立分析、搜索、总结相应的知识信息，在潜移默化中能够对英语知识有了更深层次的领悟与理解。

3. 开展英语特色活动

开展英语特色活动不仅能够丰富同学们的课余生活，更能够较好地体现出“以学生为主体”，营造一种健康向上的校园氛围，更锻炼同学的动手创新能力、增进同学之间的交流与合作，各个初中学校可结合自身实际情况来有选择性地开展。例如，近日某中学初中部就隆重举行了以“美食沟通你我，共享快乐生活！Delicious Food， Enjoyable Life.”为主题的英语特色校园美食节。各班同学以小组为单位合作完成特色美食，既有传统的美式热狗也有中西合璧的汉堡;既有色彩艳丽的沙拉也有美味可口的三明治……同学们的美食作品创意十足，让人垂涎三尺。在“我食我秀”环节中，各组派出最强“大厨”应战，他们手捧一盘盘香气逼人的美食走上舞台，用较为熟练的英语口语向大家介绍美食的材料和制作过程。各位评委教师按照美食的色香味、口感和英语口语展示能力等方面综合评价打分，通过英语特色校园美食节的开展，同学们纷纷感觉英语其实很有趣，掀起来学习英语的高潮。

4. 将微课应用到初中英语教学中

传统初中英语教学的最大弊端就在于教学方式较为单一、教学内容较为抽象，直观性很差，学生要达到教学目标，那么就需要教师花费大量的时间来反复示范。与此同时，在传统初中英语教学中，广大学生往往无法客观认识个人是否真正掌握了英语知识，教师也很难对学生在短时间之内的表现予以准确把握，这样一来，学生往往只能通过模仿的方式来重复相应的教学内容，长此以往，就较易让学生失去创新能力与个性，出现盲目依赖教师的心理。而微课技术则能够较好地解决这一问题，能够让原本抽象的初中英语教学变得直观、生动起来。通过对这些微视频进行反复播放、深入分析，那么就能够让学生找出问题的关键，加一些讲解、点评穿插其中就可让课堂效果达到最佳状态，无疑能够大幅度激发学生学习英语知识的热情。与此同时，还可要注意适时引入多媒体技术、大屏幕投影技术、互联网网络技术等多种教育手段到初中英语课堂教学过程中，务必要最大限度地让学生可以自主学习、自主成为学习的主人，而教师则要很好地配合学生，做好“引路人”和“协作者”。

参考文献

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