高中数学高效课堂教学模式剖析

王俊伟

摘要：高效课堂简单的说就是以最小的课堂投入获得最大的效益产出，促进学生整体学习能力的明显增强。在新课程改革背景下，高中数学教师加强对高效课堂的构建，能够为学生创造良好的数学学习环境，确保学生的数学学习效果得到进一步强化，为学生下一个阶段对数学知识的深入系统学习夯实基础。因此应该全面分析构建高效课堂的重要性，并对建设高效课堂的措施加以探索，借助高效课堂的构建实现对学生数学学习能力和数学综合素质的培养。

关键词：高中数学；高效课堂

一、认真分析研究学习方法

进入高中阶段学生要多读书、注重基础。但在学习的过程中，很多同学却不重视数学公理、定理、推论……的理解，只想着把基础的题目把它做完就可以。但这是远远不够的，课本与习题两方面都是很重要的、互不能替代的，但课本知识是本，做题的目地是为也更好地掌握课本的知识，所以，学生在学习的过程中应多读书少做题目，不应当多做题少读书，当然做题也要有一定的数量，不然也会前功尽弃。多思考、注重理解与多重复、温故而知新所占的比率为较少，说明在学生群体中学习的主动性、钻研性还是相当欠缺的，许多同学进入高中后还是象初中那样很强的依赖心理。跟老师教学的惯性运转。表现在不订计划、坐等上课、课前不预习，对老师上课的内容不理解，课堂上不懂得记笔记，被动学习。但对这少数的学生来说，在学习数学过程中，他们认识到理解的重要性。如果一位学生不懂得思考，那么他只能做知识的奴隶，所学的知识再多也没用，而且也不可能真正学到好的知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，而思考的目标就是问题，遇到问题不要忙于问人，应力求独立思考，自己动手动脑去寻求问题的正确答案。

二、利用合作学习，激发学生的积极主动性

高中的学生正处于心理成熟期，对于各种事物抱有好奇心，自我约束能力较差，如果教师在合作学习时，让学生自由地讨论，难免会降低学习的效果，所以教师在合作学习时，进行相应的指导和管控是有必要的。很多教师在教学中将合作学习理解成自主学习，实际上两者之间有一定的差异，在合作学习中教师需要实际参与到小组合作中，发挥自身的引导作用，提高合作学习的质量。教师在开展合作学习时，可给学生留出一定的自主学习时间，进而让学生展开讨论，这对于合作学习的顺利展开也有非常积極的意义。

例如，在对“点的轨迹”相关的教学内容进行教学时，教师首先粗略地给学生梳理教材中的知识，然后让学生自主进行学习，学习完成后，询问学生有哪些问题不能理解，针对这些问题，将学生分成小组进行讨论，这样不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以提高小组合作学习的效果，进而提高教学质量。

三、灵活的学习方法是学好数学的手段

好的方法可以达到事半功倍的效果，数学虽然比较抽象很难學，但是只要方法合理也会有成效的。列举几种方法：（1）做一个错题集。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来。错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次。这真是一个自我反省的好地方，更是一个提高成绩的好方法。（2）参考书一本足矣。不要迷信参考书，参考书不要很多，有一本主要的就足够了。现在市场上很多参考书卖得很好，都挂着某某名校名师的牌子，鼓吹的有多么好，结果，不少同学在眼花缭乱中拿了一本又一本。其实，我们在学习、复习中时间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，朝三暮四，一会儿看这一本参考书，一会儿看那一本参考书，还不如不看。把课本的知识结构知识要点烂熟于心，能够在很少的时间里把一科知识全部回顾一遍。能做到这点，要比看一些所谓"金钥匙银钥匙"的参考书要重要的多。（3）跳出题海。在完成作业的基础上分析一下每到题目都是怎么考察的，考察了什么知识点，这个知识点的考察还有没有其他的方式，继续做题时，完全不必要每道题目都详细的解出来了，只要看过之后，可以归入我们上面分析过的题型，知道解题思路就可以跳过去了。这样，对每个知识点，都能把握其考试方式，这才是真正的提高。

四、引导学生反思，提高学习效率

在高中数学学习过程中，教师还应引导学生学会课后反思，提炼并概括反思的结果，并将这种反思应用到日常学习生活中去，使数学的学习更加合理、科学且高效。在课堂教学中，教师要针对学生学习和解题中存在的问题加以指导，使其能够及时掌握学习或解题的正确方向，使其成为学习的主体，改进学习方法和策略，提高学习的效率，从而达到有效教学的最终目的。同时，教师还可根据学生出现的错误或问题，引导全班学生进行思考和探索，如直线不存在斜率或截距为零时，直线方程可做几类进行分析等。通过对数学学习过程进行反思，使学生领悟学习的方法，并将其运用到后续的学习过程中去，避免类似的问题出现，能够有效提升其解题能力，进而提高学习的效率。

五、调整教学角色

传统的教学活动中，尤其是数学教学中，教师作为课堂的核心人物，对课程内容进行全面的讲解，而学生更多的则是作为倾听者的角色，存在一定的被动性，因此在建立高效数学课堂中，需要对教学角色进行调整。教师一味的讲述不能够提升学生的自主学习意识，而学生如果不能够同步配合教师的讲解，则会影响到学习进程。现代教育改革中明确提出需要建立以人为本的教学活动，在实施教学活动过程中，需要充分重视学生的自主性，在高效课堂中教师更应该以学生为教学活动的中心，充分调动学生的积极性，提升学生的主动意识，在设计教学的过程中，尊重学生的自主意识，也可以参考学生对数学课堂的建议，进而使其能够配合教师的授课，达到提升课堂效率的目标。

高中数学作为高中阶段一门非常重要的基础课程，为了全面提升现代学生的创新思维和数学素养，我们迫切期待转变当下的课堂教学现状，创建高效课堂的教学模式，将学生从茫茫数学题海中解救出来。要想全面实现这个目标，还需要每一位数学教师的倾心奉献以及用心思考。

参考文献：

[1]金丽萍.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J]。佳木斯职业学院学报，2015，（02）