小学数学核心素养的培养

2018-08-06 12:21郑莉
魅力中国 2018年14期
关键词:核心素养小学数学教学

郑莉

摘要:在小学数学教学中,培养学生的数学核心素养不是一日之功,它不单纯是指学生的解题能力,更是一种综合的文化素养,学生要有综合的数学思维,有分析问题、解决问题,具有创新能力。教师要更新教育观念,帮助学生发挥探究性思维,让学生感受到数学知识与现实生活联系的紧密,找到学习的乐趣,提升教学质量,提升学生的核心素养。

关键词:小学数学;教学;核心素养

小学课程中数学是最重要的学科之一,学习数学知识可以提高学生的逻辑思维能力,为初高中学习打下良好的基础。我国出版的《义务教育数学课程标准》中多次提到“数学核心素养”说明我国的基础教育课程改革更重视“核心素养”的培养。“数学核心素养”是国际小学数学教育的发展趋势,也是我国加强自身教育水平的关键。

一、当前小学数学教学中培养学生数学素养的问题

纵观当前小学数学课堂教学,教师对于培养学生的核心素养还存在一些问题:第一,认为核心素养就是学生的数学技能。当前还有很多教师在教学上受到传统教学理念的影响,在课堂上盯着课本,在课下盯着学生的作业练习,认为要想提升数学素养就离不开机械性的训练,运用题海战术就能熟能生巧,数学技能提高了,整体素养自然上去了。这种观念早就不适合素质教育发展的理念,教师没有认识到小学生数学核心素养的真正意义,虽然学生多做练习确实可以提升解题水平,却限制了学生的探究思维和综合运用的能力,这样是不利于培养数学核心思维的。第二,认为重视核心素养的培养会影响教材内容的选择,这是不少小学数学老师存在的误区和不解,认为教材中有些内容对于提升学生素养有帮助,但有些就无法运用。其实培养核心素养是一个长久和宽泛的概念,学生核心素养不仅包括对于数学知识的理解,对于题型的掌握,还包括学以致用的能力、质疑的能力、探究的能力、创新的能力等,每一节课都是培养学生数学核心素养的阶梯,而不是只有遇到合适的内容时才重视核心素养的培养。第三,教师认为培养核心素养离不开文化氛围。有一些小学数学教师种下了唯文化的概念,认为培养学生的数学素养需要一定的文化氛围,这种将教育形式化的思维阻碍了当前学生核心素养的培养。

二、数学核心素养的培养措施

数学核心素养对学生学习数学有很大的帮助,数学教师应该加强对学生数学核心素养的培养,在日常的教学任务中锻炼学生的思维能力,使其具备数学素养。小学数学核心素养的培养措施有以下几个方面。

(一)提高学生的数学探究能力

在小学数学的学习过程中,学生的数学学习积极性很关键。新课改中强调要加强学生自主学习和探究学习的能力。在生活中有很多数学知识需要学生去主动地探究和发现。小学生的探究能力是数学核心素养的重要组成部分,对小学生的思维方法进行训练可以有效提高数学探究的能力。

(二)提高学生的数学意识与数感

数学思维具有客观性、深刻性、直观性以及灵活性的特点。培养小学生的数学有利于数学思维的发展,可以形成科学的直觉。学生的数学意识和数感可以反映出学生的学习态度以及数学素养。在数学教学中使用多媒体设备,利用有趣的教学材料,提高学生的学习兴趣;或者在教學中设置相关的数学问题,让学生在生活中寻找答案,鼓励学生提出问题,在潜移默化中提高学生的数学意识。所以应将生活与数学紧密相连,让学生深深感知到生活中时时处处都有数学,这样才能逐渐培养学生的数学意识。小学数学教学的目的就是要使数学问题生活化,生活问题数学化。数学来源于生活,学生应该在学习中感受生活,能够在生活中提取素材。

(三)培养学生的估算能力

提高学生的估算能力,培养学生的估算意识,有助于学生对数学知识点和概念的理解。估算是对事物的整体把握,对事物数量的直觉判断。在日常生活中经常用到估算,在小学数学的教学中注重对学生估算能力的培养,可以帮助学生将数学方法灵活地运用到现实生活中,解决生活中存在的问题,形成各种解题思路,发展科学的数学视觉。

(四)开展有利于数学核心素养形成的教学活动

学生是学习的主人,开展教学活动应该注重学生的情感体验。教育者应该转变教学的方式,由以往的关注教学转变为关注学生,由关注教学结果转变为关注教学过程。开展有利于提高学生数学核心素养的教学活动,培养学生的探究能力与创新意识,使学生在活动中养成独立思考、团队合作、实事求是的学习态度。数学教育者可以带领学生参与丰富多彩的数学实践活动,比如:户外调查、野生动物搜索等。学生将来要步入社会,教育者应该在教学活动中注重学生的团队协作能力,培养学生与人交往的能力,这也是数学素养的组成部分。

(五)认真研读教学内容,挖掘核心素养

根据当前数学核心素养的相关研究可知,其主要包括认数、计算、测量与统计等数学思维方法。在数学教学中,教师通过认真专研教学内容,可以有效拓宽解决问题的思路,同时,在教学过程中,通过准确把握各个知识点之间的内在联系,不断挖掘教学内容之中的核心素养,并将其教学目标展现出来。例如:学校美术兴趣小组一共35人,其中男生人数是女生的2/3,请问美术兴趣小组的男生与女生各有多少人?在这个题目中,教师根据当前核心的教学思路,认真研读该题目所涉及的知识要点,并帮助学生理清数量关系,然后根据知识构建的思路,找寻数学问题的解决方法。最终帮助学生学会用线段的长短表示男、女生的人数,挖掘其中数形结合这一核心素养。

核心素养是小学数学教育的价值和本质,是小学数学教学中的核心。教学过程中,教师应在教好数学知识和技能的基础上,重视学生核心素养的培养,引导学生积极的提高自身的核心素养,并尽可能的提高数学教学的质量。我们每位小学数学教师,都应从日常教学工作做起,认真思考教学目标,寻找更适合小学数学核心素养培养的方法,做到教学质量的全面提升。

参考文献:

[1]曹培英.小学数学课程核心词演变的回顾、反思与展望[J].小学数学教师,2015(11).

[2]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育,2015(9).

[3]赵宝荣.论小学数学的教学过程与教师发展[J].延边教育学院学报,2008(1).

[4]阙岭,王海燕.如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育,2014(13)

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