农村英语教学中如何打造愉悦课堂

王珂

摘要：《课程标准》明确规定：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。由于农村物质条件和信息技术相对滞后，农村中学的英语教学面临更严峻的挑战，如何创设有针对性、趣味性的教学情境，创造互动学习机遇，赋予课堂更多的创造性、趣味性，让英语课堂充满智慧与乐趣。提高学生学习英语的兴趣是我们农村一线教师反复思考的问题。

关键词：农村英语教学；课堂教学；愉悦课堂；综合语言运用能力

如何让英语课堂在愉悦的氛围中进行，让学生在轻松愉悦的情景中完成教学任务？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”尤其对于中学生来说，兴趣是他们学习的最强大的动力，如何激发学生内在的学习兴趣， 变“要我学 ”为“我要学”是实施愉悦课堂的关键。我们要改变老师唱独角戏，而学生心不在焉的课堂状况，充分调动学生的学习积极性，调节好课堂气氛，让学生在“乐中学”，在“学中乐”是我们愉悦课堂的终极目标。下面就农村中学的现有条件的基础中，如何打造愉悦英语课堂谈谈我的一些看法和经验。

一、营造英语学习的氛围，激发学生的英语学习兴趣

（一）利用平时的时间教学生一些节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。比如《row your boat》《hello》《good morning》》《ten little Indians 》等等。课前一支英文歌曲，要坚持每天去做。在课前创造英语学习的氛围。让学生在哼唱熟悉的英语歌曲的过程中，提前进入英语学习的状态。同时，在唱英文歌曲的同时，也愉悦了学生的心情，活跃了气氛，让学生心情愉悦的投入到课堂的学习中。

（二）在课堂上要充分利用我们教室配备的多媒体来让学生收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。课程标准明确规定以学生“能用英语做的事情”的描述方式来设定各年级的目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。所以，我们教师更要以身作则。在课堂上除借用多媒体之外，自己也要尽量全英教学，尽可能多的创造英语学习氛围。

（三）给学生创造条件，为他们录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。每节课抽出十分钟左右的时间进行课文的诵读或者小话题的演讲比赛，促进学生英语学习的兴趣。平时隔一周举行一次“录音比赛”，“配音小能手”比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。

二、注重课前精彩的导入，激发学生学习的兴趣

（一）利用图片，卡片导入

用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人ID card。目的是为了导入 Unit2 This is my sister 做准备的。

（二）音乐渲染，创造情境导入

充分发挥多媒体的作用，上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，在教授新目标英语七年级下Unit6，本单元的重要用法是“現在进行时”时态。我就选用了含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下作用。

（三）游戏导入

教师在课前充分利用教材内容， 组织生动有趣的游戏环节。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境，又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。

（四）在问题情境中引入新课

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生精神世界中尤为重要”。教师要灵活运用教材，创造性的把书上的“句号”转变成“问号”，把“问号”溶于情境中，让学生在情境中思考问题，探究问题。例如，我在教学Unit5Why do you like pandas？我这样设计：课件出现一个动物园的场景，闪现几个动物后，让孩子们说说动物园里可能有哪些动物？我最喜欢什么？这样问题一出来，会立刻引起孩子们的兴趣，让他们注意力一下子集中到一起，课堂气氛非常活跃，学生们积极讨论，教学效果很不错。

三、适当鼓励，提高兴趣

（一）不吝啬鼓励，培养学生兴趣

课堂中教师的一个眼神，一个微笑都可以让学生愉悦。当学生课文读得好，小对话做得好时候，教师要把一些鼓励和赞扬的语言恰到好处的说出来。Wonderful/great/good job/not bad.让学生感觉到自己的进步。从而心情愉悦的投入到自己的学习。

（二）建立形成性评价，培养学生的自信

在英语教学中，考试成绩无疑是一个很重要的评价学生的方式。但是我们除了平时的考试之外，也可以通过学生平时的表现作出评价，结合我们举行的英语小活动。评出“我是配音王”“口语我最强”等等鼓励学生的奖励。激发他们的学习热情，培养学生学习兴趣。全面提高学生的整体学习英语的热情，这样，也就在无形中提高了我们的英语成绩。

四、创设情境，明确任务，提高课堂成果

课堂教学中，传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，其实在单词的教学中，我们可以合理的利用多媒体，尽可能多的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西来创造学习情境。在英语课文的教学中，教师可以结合教学内容，使学生发挥各种角色的扮演，积极的投入小对话的表演活动。使学生在课堂“动”起来，这样我们的英语课堂才能“活”起来，结合多媒体，播放和课文相关的英语小故事，唤起学生的生活经验和知识，鼓励学生在情境中自主探究，活跃课堂气氛，提高教学效率。

总之，在课堂教学中，我们倡导知识是在活动中由学生自主探究得到的，教师的作用就是要合理利用各种教学资源，设置丰富的教学情境，把教转化为学。在学生的活动基础上，引导学生自主归纳，愉快的去探究学习，这样不仅能保证课堂教学的有效性，而且学生的生命活力也会得到充分发展，让英语课堂充满智慧和乐趣。 真正打造出愉悦的英语课堂。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011年版

[2]赵淑兰.情景教学是小学英语教学的重要手段 .全国基础教育英语外语教学论坛.

[3]余祥越. 语境与英语词汇教学 [J] 外语教学与研究，2003，（7）