黄秀杰：打造益智课堂 培养小学生数学学习兴趣

黄秀杰

我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有關。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。作为教师，要善于培养学生的学习兴趣。

一、师生感情融洽，是培养学生学习兴趣的基础

师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓‘亲其师而信其道。因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等不良现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教导，循循善诱，晓之以理，动之以情。这样建立起来的师生间融洽的情感就能转化为学生的动力，这种动力又能激发学生学习的兴趣。

例如益智活动“九连环”，它是中国传统的有代表性的智力玩具，凝结着中国传统文化，具有极强的趣味性。九连环既练脑又练手，对于开发人的逻辑思维能力及活动手指筋骨大有好处。同时它还可以培养学习工作的专注精神和耐心。因而，我在指导活动时先讲述了九连环的悠久历史。“九连环的历史非常悠久，据说发明于战国时代。它是人类所发明的最奥妙的玩具之一。宋朝以后，九连环开始广为流传。在明清时期，上至士大夫，下至贩夫走卒，大家都很喜欢它。很多著名文学作品都提到过九连环，有些同学可能读过《红楼梦》吧，其中就有林黛玉巧解九连环的记载。在国外，数学家卡尔达诺在公元1550年已经提到了九连环。后来，数学家华利斯对九连环做了精辟的分析。格罗斯也深入研究了九连环，用二进制数给了它一个十分完美的答案。”接着教师示范讲解，在教师讲解的过程中，已经有学生控制不住自己的好奇心，开始偷偷摆弄器具，根本不听讲。这是考验教师的关键时刻，是厉声呵斥还是善意提醒；是粗暴打断还是适时引导。“有些同学已经抑制不住要一试身手了，好，下面我们就小组合作，看谁能攻克难关！”教师这样处理，那些急于动手的孩子就能认识到自己的错误，同时也感谢老师能维护他们的自尊。师生感情进一步拉近，学生对老师的敬佩油然而生。学生们分组合作、自主探究学习、互助交流，学的愉快，兴趣盎然。

二、教学方法恰当，是培养学生学习兴趣的保证

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。新异事物可以引起学生积极探索，教学内容的不断更新与变化，可以不断引发学生的好奇心，并对新的问题产生极大的兴趣。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用采取新颖的教学手段，灵活的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如：益智活动《绳套脱身》，将绳套套在学生的右手臂上，右手掐腰，形成封闭状态。当这一造型呈现在同学们面前，同学们的眼睛都亮了，散发着探求的光芒。我请同学们在保持不破坏绳套和手臂状态的基础上，让绳套巧妙地脱离身体。学生们一看到这个活动，开动脑筋，冥思苦想。当学生们在小组里，通过合作亲自动手解决问题时，发现没有办法让绳套脱离同学的身体。学生们眼睛里的光芒消失了，一个个面露难色。我请他们回到座位上，交流一下刚才解决问题的思路和感受。学生们的意见出现了分歧：一部分学生认为这是一个没有办法解决的难题；一部分学生认为肯定有办法解决，只是目前还没有找到。一些性子急躁的同学干脆说：老师，公布答案吧！我耐心的提醒他们：在分析问题时，当你使用常规思维无法解决问题时，就要另辟蹊径，换一种思维来解决问题，这样世界上就没有解决不了的问题了！然后我让同学们讨论：要想让绳套和手臂保持原样，除了在身体本身上做文章、想办法，还可以借助什么呢？学生们想到了身上穿着的衣服。于是我请他们再次在小组里相互合作，试着借助衣服，思考、实践怎样让绳套完好无损地脱离身体。当绳套完好无损地从衣服中取出，脱落到脚下，同学们露出了惊喜的表情，感受到益智课堂带来的自信和乐趣。

三、使学生获得学习的成功感，增添学习兴趣

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。当学生通过努力获得某种成功时，让学生意识到自己的进步，就会表现出强烈的学习兴趣就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。

著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”益智游戏“单槽立柱”属于巧解类器具，难度较大。在教学时注重孩子通过努力获得成功的体验。“拿出小铁环的突破口是什么？”，“说说你的策略？”，“谁还有其他的办法？”，每个问题的提出，都能引发孩子思考。从而引导孩子们找到“结绳结”、“摘铁环”两个关键的环节。通过小组合作，逐步探索出运用“解”、“钻”、“套”、“穿”、“摘”等几个动作反复进行尝试，终于获得了成功。教师的责任在于：学生在探索过程中思维受阻时，相机鼓励、诱导点拨、适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。