巧做哲学评析题，助你轻松拿高分

孟祥辉

哲学评析类试题是高考中常见的试题类型，尤其是最近几年，其命题方式不断创新，总是让一部分考生摸不着头脑，抓不住规律。今天我们就来谈一谈这一类试题的做题技巧和方法。顾名思义，“评”就是评价、评论，“析”就是辨析、分析。因此，评析类试题是又评又析、评析结合。

例1 （2017·江苏卷第34题节选）近年来，“诗和远方”渐回公众视野。当今科技发达，物质资源丰富，但随着各类电子产品逐渐渗入人们的生活，很多人终日沉浸于网络，渐行渐远地偏离了心灵和自然。所以，“面朝大海，春暖花开”仿佛是物质和技术构筑的丛林里的丝丝清风，给人们带来了自然的气息和心灵的抚慰，引起了无数人的精神共鸣。

结合材料，回答下列问题。

有些青少年认为，有了高科技电子产品，就不需要“诗和远方”。请运用价值观的道理对此观点加以分析。

【解析】如何解这道题？思路如何确定？首先，要明确设问要求，“请运用价值观的道理对此观点加以分析”这个设问要求已经告诉了我们，答案的内容结构包含两部分，一部分是价值观的道理（即价值观的知识、观点），一部分是运用价值观的道理对观点所进行的分析，这两部分缺一不可。有些考生往往忽视对设问的审读，所写的答案要么有分析而没有知识点，要么有知识点而没有分析，从而失分。

其次，要分析观点本身，“有了高科技电子产品，就不需要‘诗和远方”这样的观点显然是片面的价值判断和价值选择。我们要去分析其片面性。“高科技电子产品”代表着物质追求，“诗和远方”代表着精神追求。这种观点把两种追求对立起来，取“物质”而舍“精神”，这就是它的片面性。既然它是片面的，就应当加以否定，就应当以正确的观点取代它。正确的观点应该是按照社会发展规律的要求，坚持物质追求和精神追求的统一。既然它是片面的，就应当说明它的危害，因为价值观具有导向作用，错误价值观的导向就是错误的，必须加以纠正。这是评析过程中必不可少的思维步骤。当然了，评析观点不能简单地否定它就算完了，还应当分析这种观点产生的时代背景，即分析这种观点产生的“合理性”出处，以及持这种观点的群体覆盖面，从而说明这种观点是新时代一部分青少年的观点，具有社会历史性特征。这样看问题就辩证了，就全面了。可以说，辨析式评析题考查的是辩证思维方式和思维能力。如果考生没有养成运用辩证思维的习惯或者没有训练出运用辩证思维的能力，那么做这种题，失分就成为必然。

【答案】该观点是片面的。价值选择和价值判断因人而异，具有社会历史性。题中观点反映了现实生活中人们对物质的过分追求。价值观对人们的行为具有重要导向作用。我们应自觉遵循社会发展的客观规律，将物质富足与精神追求结合起来。

【点拨】辨析式评析题答案的组织是有规律的。它大体上包含以下几个方面的内容。

第一，要对观点进行评价。“该观点是片面的”是最常见的评价格式。

第二，要对观点进行一分为二的分析。一方面要阐明其合理性（指出观点中哪一部分或哪一方面合理，并说明为什么），另一方面要阐明其不合理性（指出观点中哪一部分或哪一方面不合理，并说明为什么）。

第三，要对错误观点进行纠正，即一方面指出错误观点的本质，另一方面用正确观点取代错误观点。

归纳起来说，就是“辩证分析、说理有据、纠正错误”。

例2 （2014·全国卷Ⅰ第39题节选）阅读材料，完成下列要求。

被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育。他常常深情地回忆自己的中學生活：

化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜒、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心栽，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。

进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果。在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。

有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由。

【解析】这道试题与我们上面分析的辨析式试题，在设问形式和设问要求上有相同之处，但也有不同之处。本题的设问形式是“你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由”。显然，根据这样的设问要求，考生组织答案不仅要阐明观点中的合理性，还要阐明观点中的不合理性。本题答案的思维方法未变，但答案的组织形式却有了创新。

【答案】答案示例一

该观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。在不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后教学观念的教学，往往使学生的知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素。

答案示例二

该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界发挥指导作用是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实，教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。

【点拨】显然，该题答案的组织形式不同于辨析式评析题的答案形式。答案给了两套，一套为合理性分析，一套为片面性分析。考生可以选择任意一套来回答，这就是创新。

让我们仔细分析答案示例一和答案示例二。答案示例一虽然分析的是合理性，但在分析完之后，却追加一句“当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素”。追加这一句就是在分析其不合理性。答案示例二虽然分析的是片面性，但在分析完之后也追加一句“学生的成长受多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素”。追加这一句就是在分析观点中的合理性。答案示例一和答案示例二的区别在于，答案示例一的分析主要强调合理性，同时兼顾片面性，答案示例二的分析主要强调片面性，同时兼顾合理性。

由此可见，这道试题虽然在答案组织上都坚持了“辩证分析、说理有据、纠正错误”的做题方法和原则，但在答案的呈现形式上有所创新，给出了两套答案。每套答案都各自突出了一个重点内容来分析，分析不仅坚持了原来的一分为二、辩证分析，还在此基础上又追加了重点分析，坚持了两点论和重点论的统一。

所以，评价式评析题的做题方法就可以在“辩证分析、说理有据、纠正错误”的基础上再增添“正反两套、各有侧重”。

例3 （2015·北京卷第38题节选）“众”最初的字形是人们在太阳下共同劳作，在互联网时代，人们的共同劳作有了更多的可能。

材料一 某生物学教授将研究课题开发成一款用氨基酸组装蛋白的游戏，向全球的游戏玩家开放，一个困扰了研究者15年之久的蛋白结构，仅仅10天后就被破解；各领域的专业人士和业余爱好者在百科全书式网站参与贡献内容、修订词条，共同创造和分享海量的知识；百万名网友参与“让爱回家”行动，筹得230个红包和50多张回乡机票，帮助近300个家庭羊年春节团圆……

在互联网时代，“我们通过连接把自己变成了一种新的更强大的物种”。你是否赞同这一观点？并用所学的哲学原理说明理由。

【答案】赞同。互联网为个人主动性和创造性的发挥提供了开放的平台，改变了人们实践活动的内容、形式、规模和水平。人们在个人和社会的互动中发展、完善自我，推动了社会的进步，量的积累产生了“众”的巨大力量，使我们变得更强大。（从互联网将众多的个人联系在一起，协同合作，分散的部分有序聚集为整体，促进了整体功能的优化等角度作答，亦可得分）

不赞同。过多地沉迷于互联网的虚拟世界，会减少人与人面对面的交流，削弱人们在现实生活中的联系。互联网上信息复杂，观点多元，有时不易达成共识。（言之成理，酌情给分）

【点拨】本题的答案没有辩证分析，只有对“赞同”或“不赞同”的理由进行说明。为什么没有辩证分析？玄机就在设问中。本题的设问是“你是否赞同这一观点？并用所学的哲学原理说明理由”。这样的设问就限定了考生的答案只能明确立场态度并说明理由，不能进行辩证分析。这种试题就是选择式评析题。其答题方法就是“表明态度、阐明理由”。

例4 （2016·全国卷Ⅰ第39题节选）阅读材料，完成下列要求。

一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。中华民族英雄是中华民族的栋梁。

近年来，有的人打着“还原历史真相”的旗号颠覆英雄、歪曲历史、消解崇高。如胡诌“黄继光堵枪眼不合情理”“‘火烧邱少云违背生理学”“董存瑞炸碉堡为虚构”等。凡此种种混淆是非的谣言借助网络等传媒随意传播，一些网民盲目更风、随手转发。这种抹黑英雄形象的谣传引起了一些人历史认知混乱和价值观迷失。

还原历史、守护英雄、捍卫崇高，就是守护良知、正义和精神家园。战场上多次负伤的志愿军老战士李继德动情地说：“黄继光堵枪眼时，我在现场！”当年的老排长郭安民挺身直言，燃烧弹点燃伪装草，“大火整整烧了二十多分钟，邱少云始终一动不动”。董存瑞的生前战友郑顺义多次口述力证，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩护之下……

结合材料，运用价值观的知识，对否认英雄的错误言论加以批驳。

【答案】价值观影响人们对事物的认识和评价，只有遵循社会发展的客观规律，才能树立正确的价值观，从而作出正确的价值评价。受错误价值观的驱动，否认英雄的言论歪曲了历史，遮蔽了真相，导致人们思想的混乱。只有尊重历史，坚持真理，树立和弘扬正确的价值观，才能抵制否认英雄的谣言，消除其影响。

【点拨】根据答案，可以推断出其中蕴含的思维过程。第一，否认英雄的错误言论是指对英雄的错误评价、错误认识。第二，这种错误言论（错误评价）是受错误价值观驱动导致的。第三，这种错误言论的危害导致人们的思想混乱。第四，必须纠正这种错误言论，树立正确的价值观，尊重历史，坚持真理。

由此可见，做批判式评析题不需要进行辩证分析，其做题方法包括以下三个层面。

第一层指出错误观点是什么，并分析其本质或危害。

第二层对接知识，分析该观点的理论根源。

第三层依据相关知识，从标、本两方面提出纠正的措施方法。

概括起来说，就是“找出错误、分析危害、分析根源、纠正错误”。

总结

高考题年年稳中求变，坚持不变与变的统一。我们只能依据往年试题做一些梳理。最后，笔者把哲学评析题的四种形式及其答题方法总结如下表所示。

哲学评析题

设问形式 举例 做题方法

辨析式 有些青少年认为，有了高科技电子产品，就不需要“诗和远方”。请运用价值观的道理对此观点加以分析 “辩证分析、说理有据、纠正错误”

评价式 有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由 “辩证分析、说理有据、纠正错误、正反两套、各有侧重”

选择式 在互联网时代，“我们通过连接把自己變成了一种新的更强大的物种”。你是否赞同这一观点？并用所学的哲学原理说明理由 “表明态度、阐明理由”

批判式 结合材料，运用价值观的知识，对否认英雄的错误言论加以批驳 “找出错误、分析危害、分析根源、纠正错误”