小学低年级学生音乐课堂中节奏感的培养心得

胡庆庆

摘要：在素质教育的背景下，要促进学生全面发展，做好低年级音乐教学工作。且教师在开展课堂教学的过程中，避免单纯为了唱歌而唱歌，而是要从提升学生的审美能力以及情趣等方面入手，借助节奏感的影响来让学生感受到音乐的魅力。

关键词：小学 低年级 音乐课堂 节奏感

作为小学低年级音乐教学中的重要内容之一，培养好学生的节奏感不仅可以提升学生的审美情趣，同时也可以激发出学生的学习欲望。作为音乐的骨架，如果没有节奏感的参与，那么也就难以称之为是音乐。加之这一阶段学生正处于感官不断发展与完善的阶段，所以在教学中要做好学生音乐节奏感的培养工作，促进学生实现健康长远的发展。

一、培养学生节奏感的意义

（一）满足音乐教学的要求

可以说培养好学生的音乐节奏感不仅可以提升音乐教学的效果，同时也可以让学生受到音乐的感染，同时也可以感受到音乐的节奏，从而实现音乐教学的目标。所以在音乐教学中如果学生只是单纯学会了唱歌，却并没有感受到音乐的节奏，那么即便是学生学会了所有的歌曲，也难以感受到音乐的魅力所在。所以在教学中教师要从提升学生音乐节奏感上入手，做好学生的音乐培养工作，实现教育的目标。

（二）促进学生的学习与发展

对于这一阶段的学生来说，正处于发展与完善的阶段，所以做好学生音乐节奏感的培养工作不仅可以满足学生感官的发展需求，同时也可以提升学生的各方面能力。因此在教育中教师要组织学生积极参与到音乐学习中去，通过全身心的参与与感受音乐，以此来增强自身的领悟与理解能力。其次，教师在教学中还要保证音乐节奏训练的合理性，不断提升学生的音乐素养，激发出学生的学习主动性。此外，在小学教学中学生需要掌握许多科目，在学习任务上也相对较多，所以在有效音乐节奏训练的影响下，能够帮助学生调节自身的身心能力，同时也可以起到愉悦的作用，满足学生的健康发展需。

二、做好学生音乐节奏感培养工作的措施

（一）从日常生活入手，做好培养工作

在培养学生的音乐节奏感时，教师要从日常生活上入手，主动找出生活中有效的素材，以此来提高课堂教学的质量。所以在实际教学中教师要主动融入一些学生所喜欢的声音，以此来充实课堂教学内容，激发出学生的学习主动性。如教师可以组织学生借助猫咪的声音来进行节奏感训练，通过拍手与猫咪声音的结合，能够带给学生新奇的感受，同时也可以提高学生的学习主动性。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够激发出学生的学习兴趣，同时也可以转变传统教学模式中存在的不足，让学生积极参与到学习中去。其次，在课堂中教师还可以从学生的兴趣爱好出发，选择学生感兴趣的内容来进行训练，将学生的目光快速的集中在一起。此外，在教学中还可以选择一些与实际生活之间紧密结合的歌曲，借助这些学生感兴趣的内容来提升节奏感训练的效果。

（二）借助乐器来对学生的节奏感进行训练

就音乐概念来说，属于一种比较抽象化的概念，所以如果教师采取专业化的语言来向学生讲述四分之二拍的概念知识，势必会造成学生难以理解好这一知识。所以针对这一现象，在课堂教学中教师可以借助乐器来进行进一步讲解，要求学生跟着教师的演奏来进行训练。在这种教学方法，能够帮助学生快速掌握好音乐内容。可以说乐器已经成为了进行节奏训练的重要方法之一，在乐器演奏的影响下，也可以帮助学生快速掌握好其中的节奏。但是也应当要明确，乐器在节奏训练中的辅助性作用，避免出现完全替代的现象，而是要从适当原则的角度出发，确保教学的合理性。通过实践可以看出，借助乐器不仅可以加深学生对知识的印象，同时也可以让学生在学习中感受到音乐节奏的美感，从而提升了学生的审美情趣，促进学生的学习与发展。从学生的角度来说，在教师的演奏下，也可以保证身心的愉悦性，为学生的学习提供支持，启发学生的音乐思维，让学生产生出音乐理想。有条件的学校中还可以组织学生借助乐器来进行演奏，从自身的亲身感受出发，感受到节奏的存在，体会其中的节奏美感。

（三）借助多媒体来进行节奏训练

多媒体作为一种新型的教学方法，在推出阶段开始就受到了师生的广泛关注。作为学生喜欢的教学方法之一，在课堂教学中教师可以从多媒体上入手，做好教学引导工作。如在课堂教学中可以给学生播放出所喜欢的儿歌，在生动画面与优美声音的影响下，能够快速吸引学生的目光，同时也可以调动其学生的学习积极性。在学生在目光集中在课堂后，教师要及时向学生讲述节奏知识，通过细致的讲解来加深学生对节奏的理解。在多媒体播放的影响下，能够确保音乐的形象性，同时也可以激发出学生的学习欲望。其次，在课堂中也可以给学生播放出一段音乐，鼓励学生跟着音乐来进行演唱。然后教师要利用好多媒体中的播放功能，将学生带入到课堂学习中去。通过给学生准备好相关的课件与材料，能够确保课堂教学的顺利进行，同时也可以提升学生的学习主动性。

（四）借助听来引导学生，激发出学生的感受

学生天生對节奏有着一定的辨识度，所以教师在教学中要利用好有效的教育资源，有针对性的引导学生进入到倾听中去，通过识别周边的声音，以此来提升自身对声音的感性认识。在声音的参与下，能够加强学生对节奏的理解，感受到寻找节奏的乐趣。其次，在教学中还要为学生营造出多样化情境，借助声音与节奏的参与，能够让学生产生出主动学习的兴趣，从而积极参与到学习中去。所以教师可以将学生带入到室外，通过倾听风吹树叶的声音或是车辆过往的声音，以此来激发出学生的主动倾听意识，找出存在的节奏，实现感知节奏的目标。

三、结语

综上所述可以看出，对于这一阶段的音乐教学来说，教师要确保教学方法的多样性，培养好学生的节奏感，激发出学生的学习主动性，同时还要让学生感受到学习音乐知识的乐趣，在不断的学习与领悟中提升自身的节奏感，在感受与表现中加深对知识的理解，为后续的学习与发展提供支持。

参考文献：

[1]王昱达.让音乐课堂跳动起来——浅谈小学低年级音乐节奏的培养[J].教育界：基础教育研究， 2011，（04）.

[2]和冬梅.谈低年级音乐节奏感的培养[J].课程教材教学研究：小教研究，2014，（02）.

[3]李广汉.小学低年级音乐的节奏教学[J].人民教育，2011，（04）.

[4]李雪梅.小学音乐课堂对学生节奏感的培养[J].新课程：上，2016，（06）.

（作者单位：安徽省界首市砖集中心小学）