初探“演讲与辩论”的语文主题活动

□浙江省宁波市李惠利中学 朱 靓

编者按：本期特专题辑录宁波市李惠利中学系列教研成果。在编辑过程中，能感悟到该校教师们活跃的教育思想，积极主动的教育实践，良好的语言组织和文字表达能力，得以管中窥豹学校良好的教研风气和教育教学风貌。基于此，希望广大的中小学校领导重视学校教研成果的积累收集和刊发传播，教研成果不仅是学校重要的软实力之一，更是社会教育思想的来源和依托。

语文教学工作中，对于付诸笔端的笔试好像越来越重视，而语文最能让人终身受益的应该是口头表达能力，哪里能有人离得开说话呢？再华美漂亮的文字如果让一个胆怯结巴的人说出来，其效果肯定大打折扣。口头表达能力是一个人介绍自我的名片，以后踏足社会，更是其展示自我能力的名片。

一、《不自由，毋宁死》的课例设计与反思

王荣生老师在《语文科课程论基础》中提出把语文教材分为“定篇”“例文”“样本”和“用件”。那么必修四《不自由，毋宁死》处理为什么类型的呢？这一课是知识讲授型的例文，还是演讲实练的样本？本人认为这两者是相融合的。语文课堂讲究张弛有度，犹如文武之道。对应此文，那么前者就如同对此演讲稿的结构内容的把握，后者就是对讲演的活跃参与。此两点也就是教学的重点与难点。

教学设计：教学目标就是从起点到终点的变化。

起点：学生对时代背景生疏，对演讲稿的生疏，体现在不知道稿件该怎么写，更不知道演讲该怎么实战演练。

台阶一：通过学生归纳大意，完成此演讲稿结构内容，明确演讲的场合、对象和目的。

台阶二：结合第一和第四段，适时补充时代背景，完善作者资料，了解激进派与温和派矛盾并解题，读出标题的坚决与激昂（如果学生还是无法理解抽象，让学生类比《东京审判》梅汝傲）。

台阶三：以读攻读，分配具体细致的小组任务，进行学生自由朗读活动体验。注意选取同段同学的演讲比较和点评。注意选取排比、设问、反问、呼告句式的语言特色作用及演讲指导。

终点：学生了解时代背景，学会一些演讲技巧，懂得一篇成功演讲在稿、讲、演上的基本要素有哪些。

教学反思：补充背景的插入是有进入的选择时机的，不是硬生生强加给学生的，本文处理为第一和第四段落结构分析后。

当学生评价学生时，学生碍于情面会对他人的评价只说溢美之词，或者学生对学生的评价不同意时，教师该如何介入？如何评价？我觉得同段同句的比较才有鉴别，两相对比优劣自现，才能让学生心服口服。

此类文章的讲授对老师提出极高的要求，要求老师有极强的把控非预设性场景的能力，对学生的演讲要诀的知识点播渗入在活动教学中。评价语言要一语中的，一针见血。譬如自信是站如松，但更是建立在熟练语句的基础之上。重音是自信的表现，但不是全文激昂。如果全文激昂会出现什么效果？这便是轻重搭配错落有致。

教学尝试语文主题活动。如果你是当时参加议会的成员，你觉得亨利的这篇演讲稿是否打动你？请陈述稿和演的不同特点和你的理由。你能体会最后不自由毋宁死的语气吗？

二、口语教学的实施困难与建议

口语教学分演讲与辩论，那么“教什么”和“怎么教”呢？困难很多。

1.教什么？

选择什么教材讲授？回顾我们苏教版必修一至五的教材，真正能进行口语能力渗入教学的是必修四。这册书开篇有演讲稿的示范《我有一个梦想》。第三部分有从《氓》到《声声慢》的精美诗词。更有第四部分走进语言现场的活动体验。在真正的教学中，我们经常会忽略这个板块的精细授课。没有系统的教科书是教学很难突破的瓶颈。

2.有时间？

如何在有限的教学时间里像海绵挤水般挤出时间，既能保证好正常教学时间又能为学生终生受用？即使是有必修四的走进语言现场的模块，然而可惜的是由于教学时间的限制，也由于是自读内容。一个学期要上两本书，老师们不愿意把时间花在这个模块上，宁愿多进行试卷的复习。其实演讲教学的真正开始不应该单单只在一个必修四的一个模块里，它应该渗透在平时，甚至整个高中。

3.怎样教？

怎样讲授？演讲与辩论和经典诗文之间有何联系？它能和上其他的课文一般用诵读法、串讲法吗？显然不行。它的进行应该循序渐进、由短入深、春风化雨。当然必修四更是一个契机。

（1）给我课前五分钟，还你一生终受益。课前五分钟可以交给孩子，举行一轮轮的展示，由浅入深。譬如“春天送你一首诗（词）”。讲授外国文学的时候，可以进行“最感动我的一本书或者电影推荐”。如果遇到考试之前或者高三课业紧张，可以进行时事热点介绍，心灵鸡汤励志。（建议学生自行做PPT）。这简单例举的三例，其实循序渐进。第一步让学生选择诗词来演绎；第二步让学生推荐学会分点陈述理由；第三步学会评点时事。

（2）诵读课上经与典，最是书香恒久远。教学《诗经》中的《氓》，可以采用四读法。第一遍音读为正音，第二遍义读可为解释。第三遍情读为渗透情感内容，第四遍美读为融会贯通。

教学必修四第三单元“笔落惊风雨”中的“词别是一家”。由于词的本身便能唱和，可以让同学们听邓丽君的歌曲《虞美人》，王菲的《水调歌头》。而后还能让学生自己选择喜欢的旋律配乐，不知不觉间便能吟诵。

（3）朗朗书声在午间，选修艺术添亮色。讲授完《不自由，毋宁死》后，我收集了各种演讲音频，譬如《我是演说家》这档真人脱口秀节目，甚至包括奥巴马的演讲音频。受到必修四走进语文现场“倾听”《永不消逝的歌声》教学内容的启发，我注意到了中央电视台有个《子午书简》，有介绍名家生平，有介绍名作名品。我都下载下来每天中午安排播放，醇正的普通话在中午的教室里回荡，安静而心怡。《读者》杂志也有附刊赠送的光盘，有秦怡等名家的朗诵，学生看后都跃跃欲试。

十月份举办过爱国诗词朗诵班会，让学生自行组团分组，为自己的组取个诗情的名字，选择至情的朗诵篇目。至今对当时的《少年中国说》的朗诵稿记忆犹新。那民国风的服饰，那铮铮铁骨的脊梁，那抑扬顿挫的重唱，那有条不紊的组织都让我至今难忘。

还能在艺术节开办经典诵读的比赛。还能开设选修课，期末考试的时候就让学生自选喜欢的诗词鉴赏演绎，这种别具一格的考试和教学内容都让学生欣喜。这些都能作为二十年后同学会的永久珍藏。为以后无论从事什么职业，准备口头的能力、表达的技巧、实用的演绎。

（4）国际大专辩论赛，小小交锋练实战。必修四“走进语言现场”有交锋时刻。教授完《关于北京城墙存废问题的讨论》后，我觉得既然是活动体验，就该实际演练。我进行过“特长生是否该特招”以及“圆明园是否该重建”这种老生常谈的，也进行过与时俱进关注热点的，譬如“世界那么大，我是否该去看看”“广场舞该不该进行”等。

演练之前需要观摩，我推荐国际大专辩论赛，华语的盛宴之一，不可错过的经典。每两年举行一次，无论是辩题的与时俱进还是最佳辩手的激烈争夺都为人津津乐道。我会在让学生精彩辩论的同时发下辩论赛从一辩开篇陈词到四辩总结陈词的文字资料。在最后结果没有出来前暂停观看，让学生分析正反方的表现优劣，再来看他们的分析与最后组委会的评判是否英雄所见略同。

观摩顶尖赛事后，需要实际操练，要让学生敢说。文科班会写但女生多羞于表达，理科班缺少旁征博引。首先在班内选拔，四人一组自由组合，抽签辩题；然后可以进行艺术节辩论赛。还可以设计人生AB剧，让学生陈述理由。

4.如何验？

我一直在想，口语教学如何检验？它不同于笔试，如何打出分数？我以上的教学是否是流于形式而没有实质的提高？如何检测学生口语是否真正提高？所幸的是我曾经进行过澳洲第二语言学生的中文口试教学，发现过他们的一套检测体系。现在我按照我的教学经验呈现两种体系的不同理解。

口试 中国 澳 方演讲普通话是否正确是否流利、是否注意到轻重、语速、语气。有没有运用手势等肢体语言辅助，中心是否明确。报告部分（一）内容与结构1.报告内容丰富，紧扣题目，观点明确，有逻辑性，有3部文学或艺术作品;2.能用作品中的例子从三个方面论证自己的观点，三个方面在同一层面上，既不互相包容，又不互相矛盾，能充分展开自己的观点。3.准备充分。（二）表达能力1.词汇丰富，句式多样，恰当；2.准确的发音、语调、重音、语速和语气；3.时间在4分50秒到5分10秒之间。辩论最佳辩手冠军团队争夺战谈话部分（一）内容与逻辑1.能澄清、发挥、坚持并维护自己的观点；2.能用背景材料来论证；（二）交流能力1.沉着、镇定地应对对话中出现的难题；回答问题有准备，有自信。2.每个问题回答在1分钟之内。讨论部分常规性问题：（1）你为什么选这个研究题目？（2）你是如何履行你的论点的？（3）这个题目联系到那个主要的争论点？（4）按照你的观点，这个题目最主要的方面是什么？（5）除了文章例子，请为你的分论点再各举三例。（6）在你研究之前，你对这个题目有何了解？（7）在研究中，你体会最深刻的有那几点、为什么？（8）在研究之后，你想进一步探索的方向是什么？为什么？（9）在你的研究过程中，你运用了那些资料？你是从哪几个方面收集关于此题的资料的？（10）这些资料的收集对你来说难易程度如何？请你陈述一下你的其他辅助材料。（11）你是否进行了调查研究，或把访谈等其他方法，作为你研究的一部分？特殊性问题，根据每个学生选择的研究问题不同，考官问的都不一样。

考生论题《半是一种人生艺术》，列出分论点如下：

①半之于政治仕途，是知时而退以保全自身名节。

②半之于修身养性，是劳逸结合以维持身心和谐。

③半之于为人处世，是张弛有度以求得一生平和。

考官追问，半途而废好吗？

考生回答，人的生命与能力都是有限的，在超出能力范围的时候，半途而废也是一种理性的保护意识。刘翔在脚伤的情况下，毅然选择了退赛，他的做法保全了自己今后的职业生涯。如果不懂半途而废，坚持在受伤情况下跑完全程，脚的使用超过负荷，刘翔则很有可能再也无法走上赛场。人不应该只看到眼前的成功，有时也应该回头看看，凡事都应为自己留下后路，“半”的艺术会给我们更多的选择。

口试考试是操作过程中最难的板块。澳洲对中文的评价更加细致。它要求每一个学生选择的研究方向是完全不一样的。每个学生在文章中所引用的例子也不能相同。更有如拔河赛般的提问环节，指导任何一个学生的重点研究就好像是在进行大学的论文答辩，刺激得就像教授在带博士生。难在创新、难在反弹、难在人数，比如新课程下的研究性学习在时间上、操作上都难得多，因此就更好地提供了借鉴。2006年，当复旦大学、上海交大率先实行“面试决定录取”的自主招生考试的时候，人们惊呼：高考改革终于启动“破冰之旅”了！时至今日，出现了“校长推荐制”，从中不难发现，不论中澳都在寻找素质的火花。

5.下一步？

我也曾经做过一个课题——口语教学对学生学力的提升，想用数据来做出精确的统计，奈何由于自身身体原因，还未结题。下一步想看学生在听说读写方面的综合素质提高该用什么数据监测。

毕业的孩子说，职场面试需要流利自信地表达，一个企划案需要说服同仁进行推广……老师我所感激您的不仅仅是你教授的知识，更是您教给我的实战能力。这是语文人文与工具的统一。

有时我们的教学可以不那么功利，在春夏秋冬的岁月流逝中送同学们诗的韵味，虽然生活或许会有很多无奈，有时你所不看重的无用功恰恰是孩子最宝贵的财富，可以让他们诗意地栖居。