小学数学关于培养学生正确审题能力

皇艳利

摘 要 审题能力是学生解决问题必备的重要能力，然而在学生的数学学习过程中，由审题 能力薄弱而引发的解题障碍十分普遍。从学生的实际情况分析，直接影响学生审题能力 有五个方面，教师应采取切实可行的有效策略提高学生的审题能力。

关键词 小学数学 培养 正确审题能力

有不少教师坦言，教会小学生真正学好数学是一件不容易的事情。虽然学生在课堂上的表现不错，都会跟随老师的讲课而认真听讲、做题，但是学生上交的作业和试卷等呈现出来的结果却不理想，不少学生的答案答非所问或者漏洞百出。虽然小学数学是一些基础的知识，但因为小学生的理解能力有限，加上审题能力薄弱，不能正确审题就无法正确的答题。因此小学教育要对培养学生的数学审题能力重视起来。

1小学生数学审题能力差的原因分析

1.1概念模糊，思路不清晰

学生要学习数学时，要对概念能有正确理解。数学概念较抽象，小学生无法真正理解概念所表达的内涵和外延，只对概念有着模糊的了解。因此学生在解答数学题目时，根本抓不到题目的重点。因为学生缺少对概念正确的理解，概念模糊加上思路不清晰，是导致无法对数学题目下手的关键。

1.2对待作业态度不端正

孩子天生爱玩，现在很多学生都把教师布置的家庭作业视为一种负担，学生无法摆正对作业的态度，对待做作业的态度极不端正，很多学生都是对作业马虎、敷衍了事。数学题目最忌讳的就是学生马虎不仔细，还没进行认真的审题就开始动笔，长久如此就行成了一种不审题就动笔的坏习惯，因为小学生的数学习题多半是重复的，学生要是反复的犯错误那么就会形成一种定向思维，这对学生的学习过程是大受影响的。

1.3粗心大意是审题最大的敌人

小学生对简单的题目抱有一种自以为不会出错的想法，觉得这个题目很简单，因此还没进行认真思考就答题。数学审题是一个思维严谨的过程，一个符号或一个小数点的错误都可能导致结果出错，因此学生必须养成细心审题的好习惯，要杜绝粗心大意导致答题错误在考试中丢分的现象发生。

1.4教师不规范的引导

教师应清楚这一点，在进行数学教学过程中，要把学生视为学习的主体，教师本身则是教学的主体。所有的学习过程是需要教师和学生来共同完成的，学生是否有着审题的能力，与教师有着很大的联系。教师要防止对学生产生负面的影响，就要防止自己的不良思维习惯在教学过程中流出。

2加强小学生数学审题能力的有效措施

审题能够解决问题的基础和先导，能够了解题目要求的思维途径。要培养良好的数学审题能力，需要在学习、积累、反思、巩固这四个过程中入手，只有从细节上入手，才能给学生做系统的训练。

2.1强化默读，做到心口一致

有句俗语道：书读百遍、其义自现。其实，在数学审题中也是如此，培养学生提高审题能力，首先就要要求学生仔细读题，仔细读题能够了解题目内容，能够对题意初步了解。因此教师在进行数学授课时，要培养学生养成仔细、反复阅读的好习惯，要求学生自觉用心去读、去理解，真正做到了心口一致的话，审题 能力自然得到了提高。数学课程“加减两步计算应用题”中，一般设置的体型是： 游乐场上午有游客234人，中途走掉了86人，下午又来了96人，问游乐场下载共有多少人？学生可认真默读题目，需要明白解决这道题需要两个步骤，如解法：234-86+96=244。也可以转换思维，如计算来去人数的差96-86=10，再加上原来的人数234+10=244。

2.2做标记，抓重点

做标记就是指利用自身独有的符号来对有意义的字眼或词语进行标记，每个学生都应该有一套自身的独特标记，学生可在审题过程中，对不同意义的词语进行标记，要提醒自己这些标记的词语就是问题的关键，这样能够更快的理清解题思路，解题的难度也降低不少。可以用单下划线、双下划线、波浪线、三角等用 作标记符号。还可用V来表示速度，用S来表示路程等。

2.3反复复述题目，生动化理解题目

教师应采用生动鲜明、通俗易懂的语言来进行授课，要用通俗易懂的生活用语把抽象的数学语言表达出来，运用鲜明的教学手法可正确引导学生进行题目的自我转换，能够提高学生对题目的概括能力。例如：小红家有橘树25棵，每棵树的生产能力每年是18斤，那么小红家每年可产橘多少斤？题目中“每棵橘树 的生产能力”换成“每棵树可以产橘”这样的语言，能够使得学生更好的理解题目，也能使得学生更快的解答出题目。除了使得语言更加生动化以外，还可采取画图分析等形象化的手段，能够使得学生对题目更加容易理解，能够避免学生盲目做错题。

2.4养成“一读”、“二画”、“三想”、“四写”、“五查”的解题习惯

第一阶段； “读”。第一遍粗读题，大致了解题目的类型； 第二阶段：“画”。这一阶段要精读题，要逐字逐句地读，读的过程中要画出题目中的重要条件、重要语句或重点字词； 第三阶段：“想”。在第三遍的读题中应仔细理解题目中各个条件的含义，并进行适当的知识或方法的联想，边阅读边分辨出已知量和待求量，并仔细推敲字、词、句。对题中揭示数量关系的关键句更应反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。同时在想的过程中应调动和运用好数形结合、设数、倒推、分类讨论等数学思想方法。第四阶段：“写”。当想好整个问题的解决策略后就可以写出解题过程； 第五阶段：“查”。解完整道题后，应回过头来重新审题，看看哪些数据、关系还没有用上，已用上的用得是否准确； 关键词句的理解是否准确、到位； 最后再看结果是否符合题意，符合生活经验。

3结束语

综上所述，培养学生形成正确的审题思维、解题习惯的重要阶段是小学阶段。教师和家长要对培养和提高学生的数学审题能力足够重视，对学生在进行审题方面的训练要做到有的放矢，要有足够的耐心，不要过于心急，因为能力的培养不是一朝一夕就可以完成的。只有对学生采取切实有效的方法，才能使得学生养成良好的审题思维和解题习惯，也能为学生以后的学习奠定坚实基础。

参考文献

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