浅述对弗洛伊德和埃里克森心理发展观的认识

摘 要：几个世纪以来，学者们深入地探讨了个性起源和发展的理论，在这方面，弗洛伊德和埃里克森都是有影响力的人物。弗洛伊德的人格发展观将人格发展划分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段。随后，以美国的埃里克森为代表的新精神分析者接受了弗洛伊德精神分析的思想，但又对他的思想作出了实质性的修改，他将人的一生分为八个阶段，分别是基本信任与基本不信任、自主对羞怯和疑虑、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、充沛对颓废迟滞、完善无憾对悲观绝望。本文将通过分析比较弗洛伊德和埃里克森的的心理发展理论，加深对人格发展的认识。

关键词：弗洛伊德；埃里克森；人格发展

一、对弗洛伊德和埃里克森心理发展理论的概述

（一）弗洛伊德认为性是人类重要的一种本能，因而以性本能或力比多的发展作为划分心理发展的标准，把人格发展划为五个阶段﹕

第一阶段：口唇期

这一阶段口唇区为快感的中心。婴儿的活动大多以口唇为主，比如婴儿出生后的吮吸动作。本我依据“快乐原则”进行活动，自我是人格中最主要的一部分。

第二階段：肛门期

这一阶段肛门区成为快感区。婴儿大小便时会体验到快乐，这是儿童第一次接受到外界的权威与纪律，因此代表了本我与社会规范之间的冲突。

第三阶段：性器期

此阶段儿童开始产生恋母或者恋父情结，并构筑对焦虑的反防御机制，产生“自居”作用，“超我”发展起来。

第四阶段：潜伏期

这一阶段儿童放弃恋母和恋父情结，以同性父母为榜样来行事，是个平静时期。

第五阶段：生殖期

在这个阶段生殖器区成为主导的快感区。个体开始建立自己的生活，逐渐发展出成年人的异性恋。

（二）埃里克森认为在人格发展中，自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用，他把人的一生分为八个既相互联系又各不相同的发展阶段：

1.婴儿期（0―1岁）

本阶段婴儿面临的心理危机是信赖对不信赖。婴儿在本阶段的主要任务是发展信赖感，克服不信赖感，体验希望的实现。

2.婴儿期（1―3岁）

本阶段的心理危机是自主行动对羞怯怀疑，该阶段发展的基本任务是发展自主性，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。

3.学前期（3―6岁）

本阶段的心理危机是自动自发对退缩内疚，该阶段发展的基本任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。

4.学龄期（6―12岁）

本阶段的心理危机是勤奋对自卑，本阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。

5.青少年期（12―18岁）

本阶段面临的心理危机是同一性对角色混乱，发展任务是建立自我同一感，防止同一性混乱，体验忠实的实现。

6.成人早期（18―25岁）

本阶段的心理危机是友爱亲密对孤独远离，该阶段发展的基本任务是获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现。

7.成人中期（25―60岁）

本阶段面临的心理危机是精力充沛对颓废迟滞，该阶段发展的基本任务是获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现。

8.成人晚期或老年期（60岁―死亡）

本阶段面临的心理危机是完善无憾对悲观绝望，该阶段发展的基本任务是获得完善感，避免失望和厌恶，体验智慧的实现。

二、两种心理发展理论的比较

相同点：

1.弗洛伊德和埃里克森关于人格发展理论的基础是相同的，都是基于精神分析的原则。精神分析学实际上把潜意识看做是人的精神活动的最原始、最基本、最普遍、最简单的因素。弗洛伊德认为在儿童期，三个最重要的性感带区域是口腔肛门和生殖器，这三个区域以特有的阶段次序成为儿童性格的兴奋中心。埃里克森也认为每一阶段都按不变顺序展开，在一生之中以某种形式出现，并在特定时间按特定次序达到它的危机。

2.弗洛伊德和埃里克森都提出各阶段相互联系相互影响的发展观。弗洛伊德认为，在口腔、肛门、生殖器这些早期关键阶段中的经验会决定人的模式和他成年时所具有的个性特征。弗洛伊德和埃里克森都很重视“自居作用”。自居作用就是一个人相信他自己也具有某个模式人物（如父母、同胞、亲戚以及某个皮构的人）的某些特点。

不同点：

1.弗洛伊德在研究儿童人格发展时，强调生物因素对人格形成的影响，而埃里克森注重社会和文化因素的影响，这是他们关于人格发展理论的本质区别。

2.弗洛伊德强调本能的作用，埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。

3.弗洛伊德和埃里克森关于人格发展的动力学是不同的，所建立的模型也不用。弗洛伊德的经典模型是：个人在母亲—儿童—父亲三角关系的现实范围内的功力学，即弗洛伊德在研究儿童人格发展时，仅把儿童置于这个狭隘的三角关系中，强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关。

4.埃里克森概述的心理社会发展的序列，要比弗洛伊德的心里性欲发展的几个阶段更为详尽，包括了整个人生周期。

5.弗洛伊德认为人本性是恶的，而埃里克森则认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生后都存在着向善的或恶的方向发展的可能性。他对形成和发展良好的个性品质抱着较为乐观的态度。

三、对两种心理发展理论的评价

（一）弗洛伊德心理发展理论

优点：

1.弗洛伊德理论中有关人格发展观潜意识的研究，扩大了人格心理学研究的范围

2.注意到内部心理活动间的矛盾

3.重视早期经验在人格发展中的作用，强调行为发展重要性

缺点：过分强调潜意识和性本能在人格发展中的作用，把人格发展的动力归于性本能，忽视了社会环境对人格发展的作用。

（二）埃里克森心理发展理论

优点：

1.埃里克森心理发展理论比较早地对成年期的心理给予了相当的重视，这使他的理论更加完整并具有较强的现实性。

2.埃里克森理论中关于自我同一性的观点，对于我们探究处于复杂的社会现实中青少年心理发展的本质有着重要启示。

缺点：

1.埃里克森的心理发展理论未完全摆脱弗洛伊德的本能说。

2.他认为每一个社会成员都要经历心理发展的八个阶段，这一点值得商榷，因为在不同社会，不同文化和习俗对于个体发展必然产生不同影响。

综上，就是笔者对弗洛伊德和埃里克森心里发展观的认识。

参考文献

[1]叶浩生.心理学史[M].北京：高等教育出版社，188-189.

[2]叶浩生.心理学史[M].北京：高等教育出版社，219-221.

[3]林菁.弗洛伊德和埃里克森人格发展理论比较[J].福建师范大学学报，1988（4）：125-132

作者简介

宋泽慧（1993.2—），女，山东省淄博人，聊城市东昌府区聊城大学 学科教学（思政）专业 研究生

（作者单位：聊城大学）