高校爱国主义教育的在线教育绩效评估体系研究

贺晴, 张巧利

(陕西渭南师范学院，渭南 714000)

0 引言

爱国主义教育是指热爱祖国并愿意为之献身的思想情感，爱国主义教育与社会主义核心价值观教育同为我国思想政治教育的重要内容。我国爱国主义教育以提倡艰苦奋斗、辛勤劳动，提倡各民族平等、反对民族分裂，强调民族团结、维护国家主权，推进社会进步、实现国家繁荣为核心内容。积极创新爱国主义教育的内容和形式，既事关经济和社会发展，也事关国家安全，中西方意识形态领域的对立以及社会发展目标的差异造成西方反动势力始终利用一切可能的机会扭曲和丑化事实真相，散步反对社会主义、反党和反人民的言论，特别是利用信息传播速度快、影响范围广等特点进行各种各样的意识形态领域渗透，如果缺乏与时俱进的爱国主义教育、提高教育对象的信息甄别能力和对反动言论的免疫力，将严重威胁社会主义存续和发展的基础。综上，大力创新爱国主义教育的内容和形式已经成为重大现实需求。

1 在线教育及其服务高校爱国主义教育的功能分析

在线教育主要是在新媒体发展背景基础上出现的信息传播平台，既包括手机媒体、电视媒体、网络媒体等新兴媒体形式，也包括车载移动电视、楼宇电视等新型媒体平台。在线教育形式的出现建立在信息技术高速发展的基础上，相比广播、报纸、电视等传统媒体形式，在线教育传播平台的发展对信息传播、信息产业消费者行为等产生了深远影响。

首先，在线教育平台拓展了爱国主义教育的模式。例如智能手机作为智能终端，可以通过定向发送手机报的形式开展爱国主义教育，可以运用微博、门户网站等形式拓展爱国主义教育的平台。在进行爱国主义教育的同时，网络的无地域性限制优势也使得在线教育平台极大地增加了爱国主义教育的受众范围；其次，丰富了爱国主义教育的形式。在线教育环境下，爱国主义教育不再单纯依赖书本材料的形式进行学习，视频、音频等丰富多彩的教育形式均可用于开展爱国主义教育，从而极大丰富了爱国主义教育的形式，也增加了教育对象对爱国主义教育活动的关注度和参与度；最后，在线教育平台拓展了爱国主义教育的互动交流程度[1]。爱国主义教育的课堂教学形式主要以教师说教式教学为主，教育基地模式主要以参观讲解为主，这些教育模式在很大程度上限制了教育者与被教育者之间的交流互动性。在线教育平台使得即时交流互动成为了可能，在拓展了爱国主义教育主体之间的互动交流程度的同时，也提高了教育对象对爱国主义教育的理解和认知。

2 在线教育绩效评估系统构建

在线教育绩效评价系统属于网络教学的重要组成部分，通过网络教学能够随时随地支持教师的教学流程，目前，许多网络教学只注重在线学习功能，忽略了教学绩效评估。所以一定要充分运用创新技术，结合现有系统的评估条件来构建教学评估模型，网络教学绩效评价体系模型图，如图1所示。

图1 在线学习绩效评估体系模型

该评价体系的构建主要是为了体现评价与总结相结合的思想，注重学生的整体学习过程与教师教学的绩效评估，将计算机信息系统的理念和方法与管理决策问题之间形成有机结合，从而有效提高管理工作的质量和效率，在具体实践的过程中，综合评价系统是决策支持系统的重要组成部分，也是发挥计算机信息系统的理念和方法服务组织管理工作效率提升的重要实现形式。

3 高校爱国主义教育的在线教育绩效评估开发流程

高校爱国主义教育在校教育绩效评价综合评价系统设计与开发的主要研究内容有：以高校爱国主义教育在校教育绩效评价流程、指标体系、判据、评价模型、实际操作需求为基础，对系统进行总体分析，梳理出系统应包含的模块与功能；其次选择合适的开发平台、编程语言、数据库等工具，构建系统主体框架；最后设计系统界面并实现各模块功能[2]。具体技术方案如下：

(1) 运用需求分析方法，结合高校爱国主义教育在校教育绩效评价的流程、指标体系、指标权重、评价模型、判据等的研究结果和用户的实际工作需要进行系统总体需求分析，梳理出系统应包含的功能；调研系统用户实际使用环境，选用合适的软件开发工具和硬件设备。

(2) 将系统包含的功能进行合理划分，形成模块，得出系统的功能模块框架。

(3)根据系统各功能模块的需求，设计数据项和数据结构，进而设计出能够满足用户需求的各种实体，以及它们之间的关系，通过实体包含的具体信息间的相互作用形成数据的流动。

(4)构建后台数据库，实现数据库逻辑结构设计，将概念设计中的各种实体转化为后台数据库系统所支持的数据模型。

(5) 使用可视化开发方法进行系统菜单设计和操作界面设计，实现人机交互；并使用第三方插件美化界面，使系统界面友好，操作简单、舒适。

(6) 以Visual Studio为开发平台，综合运用各种开发方法和工具，编程实现各模块功能，达到系统的智能性、可扩展性等要求。采用XML技术使系统的开发变得更加灵活。采用三层架构将系统的界面表现层、业务逻辑层、数据访问层分开，降低系统耦合度，提高代码可移植性和系统的可维护性。

(7)结合实例对系统进行整体测试与调试，最后形成综合评价系统初始版本。

4 高校爱国主义教育的在线教育绩效评估系统的功能模块

(1)用户管理。系统用户分为普通用户和系统管理员两种；系统管理员可以添加、修改、查询、删除用户信息，并对不同的用户分配不同的使用权限；每个用户都可以修改自己的用户密码。

(2)任务管理。每个待评价的高校爱国主义教育在线教育绩效评价对象都有一个任务单，记录评价对象的基本信息，例如姓名、性别、受教育程度、专业、教龄等；系统可以添加、修改、查询、删除任务信息；如删除某任务信息，应删除与之相关的指标信息和评价信息；如查询某待评价的高校爱国主义教育在线教育绩效评价对象的任务信息，应显示其已有评价信息。

(3)在线教育绩效评价。当用户录入指标体系、指标权重和指标得分值后，由系统根据内置的评价模型和算法自动计算出各准则层的分值；结合高校爱国主义教育在线教育绩效评价对象各项评分、评价标准，对高校爱国主义教育在线教育绩效评价对象进行综合分析；系统需要保持评价过程中的各项数据，包括指标体系、指标权重和得到的各指标分值，如下次有相同高校爱国主义教育在线教育绩效评价对象进行评价，系统应能导入上次录入的指标体系供用户使用和参考；如用户在评价中途退出，系统应能保存当前评价信息，并可让用户随时继续评价。

(4)辅助工具管理。辅助工具包括一些用户常用工具；可在系统中直接对这些工具进行调用，并且不影响系统的使用。

(5)系统管理与维护。系统管理员应能对系统数据库中的数据进行管理与维护，并可将数据备份与导入；系统的维护包括初始数据的输入、评价对象基本信息的输入、评价指标的建立、评价指标的权重、评价模型的选择和构建等；能够对这些数据信息的添加、修改、查询、删除操作，如修改这些数据信息，应不能影响已经存在的数据，且应设置修改日期。

5 在线教学绩效评估模式应用分析

为了了解学生爱国主义教育培训的总体情况，需要对在线教学绩效评估模式进行分析，结合在线培训管理者所提供的学生及辅导教师的名单，对在线教学平台中的日志数据进行清理，最终得到学生学期在线培训的总体情况数据，包括17名教师、258名学生的在线教学行为类型分布、时间分布以及师生行为频次的对比分析。

5.1 在线教学行为类型分布

如表1所示。

通过对在线教育平台各模块行为发生的情况进行统计，能够了解到该学期培训过程中师生在线教学行为类型分布情况。

由表1中管理者可知，该学期在线培训师生的主要行为有参与论坛讨论、做作业、浏览资源以及WiKi编辑活动。管理者可以对这些主要行为模块进行比较，了解师生各自的表现。在线教育要充分注重师生的互动，而不仅仅是学生的自主学习。所以教师对学生的行为影响会很大程度的影响培训质量，是该学期在线培训中师生在线教学行为的对比分析，如表2所示。

表1 师生在线教学行为类型分布情况

表2 师生在线教学行为对比分析

通过表2可以得出以下结论：从师生活动的频次来看，“论坛发帖”活动，师生比例最高，学生每发两个帖子，教师就会回应一个帖子，其次是作业模块。从WiKi模块和资源模块来看，师生活动的频次较低，可见，教师在这两个模块中没有给予足够的帮助和引导。

5.2 学生投入情况

从在线教育总体上分析，学生到底有没有学习，应该是培训者关注的重点问题，下面可以从学生学习的时间投入和精力投入来了解学生的整体学习表现。分培训班来对学生学习行为发生的天数进行统计，以10为数量单位划分为0-9、10-19、20-29等时间段，以“0”“1”“2”来代表这些时间段，得到各段天数学生登录学习系统的人次分布，如图2所示。

图2 学生登录天数量级及对应人次分布

从图2中可以看出，230个学生的时间投入在0-9天，10-19天和20-29天三个时间段，平均时间为15天，如果培训者希望学生在6周培训期内平均一周来学习5天，那么有58名学生做到了，占学生数的1/5。由此可见，该学期学生时间的投入是不够的。

5.3 教师教学投入情况

管理者可以通过在线教学行为类型分布情况了解到，论坛是课程学习比较重要的活动模块，教师的回帖程度会直接影响教学质量，所以管理者要分析教师教学的投入情况，主要观测点在于教师的回帖时间间隔。通过教学平台论坛数据表可以了解到该学期教师的回帖行为共计2098次，以天为单位来离散回帖的时间间隔，统计每类间隔所对应的回帖行为频次，如图3所示。

图3 回帖时间间隔及对应的回帖行为频次

由图3可知，1357次回帖在一天内完成，占总贴数的2/3，1898次回帖在3天内完成，占总贴数的90%。可见，教师的回复发帖都是非常及时的。

5.4 辅导教师在线教学绩效评估

主要通过教师的时间投入与各类行为的产出来对教师的工作绩效进行衡量。培训管理者要向辅导教师支付酬金，无差异化的支付显然不能够激发教师教学的积极性，但有差异的支付也需要拿出令人信服的依据。此时，基于平台数据的教师在线教学绩效评估可以称为实现有差异的教师酬金支付的重要举措[3]。

选择6个培训班8名教师作为绩效评估对象，对8名教师在培训中的时间投入与各类教学行为的数据进行统计，重点关注“生均教学时间”“生均行为频次”“更新资源频次”“生均发帖数”“生均批改作业”等5方面数据，绘制出雷达图，如图4所示。

图4 教师在线教学绩效雷达图

在雷达图中覆盖面积较大的如编号237、445、22的教师判断其具有较高的教学绩效，面积较小的教师判断其教学绩效较低。在统一培训班中，如94、778、824的教师均为编号为61的学生进行课程培训，所以显然94号教师优于其他两位。通过这样的数据基础，管理者可以准确的对教师的绩效进行评估，为酬金的分配提供参考，同时为教师的选拔提供依据。

6 总结

将计算机信息系统的理念和方法与管理决策问题之间形成有机结合，从而有效提高管理工作的质量和效率是现代管理科学发展的重要发展方向之一。在具体实践的过程中，综合评价系统是决策支持系统的重要组成部分，也是发挥计算机信息系统的理念和方法服务组织管理工作效率提升的重要实现形式。在后续研究过程中，应重点进行高校爱国主义教育在线教育绩效评价指标体系的设计和能够处理不同类型语言信息的多指标多属性决策支持方法的评价模型的设计工作。