试谈作文的一题多写

侯崇珍

摘 要 作文要反复修改才能成功，遵循这一规律，一题多写是提高写作能力的途径之一。

关键词 作文 一题多写

中图分类号：G623.29 文献标识码：A

一般的作文教学都是随语文的单元教学而进行的。那个单元的内容和课文是作文内容和形式的依据。所以一个单元作一次作文成为常态。每个单元的作文题目各不相同。这也形成了一题一作的常态。这种作文训练遵循的是作文训练体系，但从提高写作能力方面，则应有另外的措施，一题多写就是途径之一。

第一、文章是改出来的。有写作经验的人都知道，文章是改出来的，不是写出来的。也许有人说，不能一概而论，要看写作文能力如何，成熟的作家一次写成功的东西有的是。这种说法也正确也不正确，说正确，确也有一次成功的情况，说不正确，问题出在“成功”二字上。成功的标准是活的，不是死的。对一般人而言，作家的文章是高标准的，对于作家来说，那标准就山外有山，楼外有楼了。所以任何人写文章，其满意度是无止境的，在有充分的时间条件下，他都会不停地修改，修改再修改，这也就是一题多写。学生作文的一题多写，也是遵循“文章是改出来的”，这一规律。

这一规律是有其科学性的。人的思维是由浅入深的。初次接触到一个题目。如果只给40分钟，那么他只能在10分钟以内构思，包括审题、立意、谋篇布局，还没考虑周密，没时间了，得赶快写。40分钟后交卷。如果给了60分钟，则40分钟写好后，还要再审视一遍，进行一些小型修改。若给了100分钟，则修改后再修改，最后重誊一遍。反复修改可看作是一题多作的连续形式。本文要讲的是不连续的一题多作。那就是学生的作文写好交上来了，老师批改后进行了讲评。讲评后布置学生以原题重写一遍。第二次程序完成之后，还可以写第三次，甚至更多。这就是不连续的一题多作。

第二、一题多作的好处。要说一题多作的好处，我们先看一种学艺的现象。一般的家庭厨妇，煮了一辈子的饭，没成为厨师，而专门学艺，一年便可出师，无论做什么厨艺，样样精通。何也？家庭厨妇只能按家庭简单需要做厨，天天如此，没有深入研究，没有变化，只在那个深度耕耘，所以厨艺仅此而已。而专门学厨艺则不同，他反复研究，不断总结经验，经历失败，失败获得成功。若把学厨比作写文章，这也就是一题多作。

现在回到写作文上来。写了一次作文，老師进行了讲评，每个学生在认识水平上又提高了一步。但实践上还没有体现。如果不及时将提高的认识付诸实践，则这种提高是有限的，趁那些经验与教训还印象深刻时，以原题重写一遍，优点将得到更好的发挥，有教训之处将得到克服，比如原作文在写景中还有观察不细致的，描写不生动的，重写作文时，必定会更深入思考，或在原文进行修改，或改变写法。这样一次次的重写，就一次比一次成功。

若是要做试验，可以有两种方法。一是分年级做用一个题目的作文。这需要全校语文教师协调研究。即从二年级到六年级，以同一周次作同一题目的作文。题目之下，不提任何要求，完全由学生独立思考，独立写作。然后每年级选择几本作文，进行比较研究。研究的项目：（1）审题的深度。从写的内容可以看出写作角度，从写作角度可以看出审题的深度。这种深度往往体现出学生随着年级升高 ，知识的丰富，社会视野的扩大，会有所深化。（2）写的水平，写的水平包括组织材料的能力，选择材料的准确度，以及语言表达的准确性、生动性。这种作文实际，可以整理成册，供各年级老师及学生研究借鉴。低年级的学生可以看到自己写得幼稚的原因，因为通过比较他们会去了解高年级学生定得成熟的原因。高年级的同学也会从低年级同学的作文里，回顾自己过去的影子，从而发现写作文由低年级到高年级的规律，并找到努力的方向。除了以上分年级一题同作之外，同一题目一人多次重做是另一个试验项目。这样的实验，可以看出一个人不断总结经验，不断修改或重新启炉灶写出的作文，是怎样一步步提高的。从而找出写好作文的规律。

案例：《秋天的田野》我欣赏明媚的春天，更欣赏硕果累累的秋天。夏天已经过去，秋天已经来临。早晨，我打开门一看，呀，田野里一遍金黄。那是成熟了的稻子，秋风一起翻起层层金色 浓浪。那正在收割的打谷机，象大海里的帆船。正在收获生活的食粮。打谷机轰隆隆响起，这是秋收的战鼓吧。田里那些割谷的人们，有青年男女，一户人家哪有那么多的人手，是请来帮忙的朋友，或外地来这样打农工的。他们排列整齐，你争我赶，谁也不甘落后，齐头并进。机耕道上，运粮的敞篷货车，来回奔驰。听田野里响起了美妙的歌声，一会又是黄梅戏《天仙配》。原来是打谷的人们带去的录放机。打谷还能听音乐。这真是新型的农村生活啊！

这篇重写后的作文，比前面初写的那篇好得多了，为什么，老师讲评后，发扬了成绩，克服了不足，又找了高年级的同学当参谋指导，自然是更上一层楼了。由此说明，作文一题多写好处明显。

总之，我们在小学语文的作文训练教学中，要积极开展一题多写的训练，让广大学生懂得一题多写的方法，在训练中有收获感。

参考文献

[1] 梁小彬，康永丽，黄晓芳.积极开展作文中的一题多写训练[J].小学语文教研，2017.