浅析魔灯数字教学平台下Word操作训练的融合课堂

杨敏

我校在高中信息技术课课堂教学中，将Word的操作训练与魔灯数字教学平台有效地进行融合，实现了教师从备课到上课再到作业批改的有机统一，通过及时的训练反馈，全面展示学生操作训练的成长报表，以此再现一段时间内学生的学习状况。使学生方便发现学习中的短板，找到弥补的方向，从而有针对性地进行提高训练，达到熟练的掌握技能，全面提高学生的信息技术核心素养的目的。

一、魔灯数字教学平台简介

魔灯是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。 魔灯这个词是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。是一个用来建设基于 Internet 的课程和网站的软件包。 魔灯数字平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。

二、魔灯数字教学平台在校的建设及应用

我校在数字化建设中推进了魔灯系统教学平台安装与调试，并将信息技术课程与之整合，为信息技术教学提供依托。平台可以提供完整的交互式环境，如讨论区、留言板、聊天室、在线作业、上交作业、教师批阅作业、投票系统、问卷调查、资源共享等，在教和学的模式上进行了全新探索。利用魔灯平台，整合信息技术课程资源，学生上课时，利用该平台提供的资源，可以全程展示教学过程，从教学计划、备课、讲课、课件的使用、作业的布置以及作业的收取和评阅到最后的反馈，大大地提高了信息技术课的容量。使用该系统以来，学生学习的资源得到了丰富，特别是对学习的反馈，让学生能够很快知道自己作业存在的问题，及时的得到改正和补救，从而改变了学生懒散学习的毛病。该平台改变了学生学习信息技术的模式和习惯，也为学生作业的布置、完成、上交和反馈提供了便利，使学生的学习兴趣有了新的突破，学生的学习天地更宽、更广，有效地提高了学生的信息素养。

三、Word的学习对学生的发展有着特别的意义

Word是微软Office软件中的一款文档和文字处理编辑软件。它的出现改变了人们对文档和文字的处理习惯，而且在软件的设计上也遵循了人的操作习惯，是一款实用度和使用度很高的文档和文字处理软件，现在它已经发展了Word 2016、Word 2013、Word 2010、Word 2007、Word 2003和Word 97多个版本。学生学习和掌握这些办公必备软件的知识有备无患。学习这个软件是今后写论文、递简历、写报告时能条理清晰，格式严谨，是在展现学生的驾驭能力，也是学生的必备技能。

中学生在学习信息技术的过程中，特别是利用软件加工信息的过程中，要不断地尝试，不断地借鉴，勇于探索，敢于创新。要好好地总结过去存在的问题，彻底转变观念。在学生的学习过程中，教师只是引导者、引路人，学生只有自己动手实践，才能掌握信息技术的技能，才能提高学生自身的信息素养。

四、Word操作训练与魔灯数字教学平台的融合，教师和学生均能轻松驾驭课堂

Word操作训练与魔灯数字教学平台的融合，首先解决了教师备课收集的资源集中规范地整合在了这个学习平台上。我们在魔灯数字教学平台上教师们都根据自己对课程理解和教学班的差异分别建立不同的课程。教师在备课环节往往会收集支撑课堂教学相关的课程资源，利用魔灯数字教学平台，可以按课程设置的流程和教学顺序规范地整合这些资源，在课堂上实时加以应用。

学生的Word操作训练分为教师的课堂指导和自学练习。在课堂上，学生根据教师的引导并自己动手进行操作后受益匪浅，能够自己利用文字处理软件Word制作电子作品。然而要设计出美观的电子作品，例如，电子报刊的设计等，还需要学生多训练、多观察、多动脑、多动手，結合美学的知识。魔灯数字教学平台能够很好地融合视频播放。因此，教师们在备课中分阶段设计出了操作的基本知识和分知识、技能点制作了微课，将制作好的微课传上平台，学生可以利用自己的闲暇时间通过平台播放教师的微课视频进行进一步的巩固学习。既培养学生自学的良好习惯，同时又提高了学科的技能。

五、两者融合可以方便地生成学生的训练成长报表

由于Word操作训练与魔灯数字教学平台的融合，教学的层次和学生训练的知识技能点就可以很好的分开。学生在平台上训练的每一个点，教师都会给予一个评价。这个评价可以在学生训练完成后及时给出，评价的结果能够及时反馈到学生端，学生马上就可以根据教师的评价做出相应的训练调整。或是修改错误，或是加以提升，为学生的追求进步不断搭好台阶。这样，学生的学习兴趣得到激发，学习效果也就得到很大的提升。

在教师为学生评价反馈每一个学习点时，魔灯数字教学平台就会记录这个点学生学习的状况。同时平台本身的设计就为学生的学习成长提供了很好的曲线轨迹。所以教师或者学生自己在学习一段时间后，可以打开训练的成绩，系统就会自动生成在一段时间内学生的训练效果报表（分别有学生个人成绩报表、班级成绩报表、单个作业成绩报表等）。

通过这个报表不仅可以反映出学生以前的训练水平，同时也能发现知识和技能在哪个阶段还存在短板，还需要提高，从而准确地找到训练点，有针对性地训练提高。

六、两者融合在培养学生信息核心素养上使学生更具主动性

学生在信息技术方面的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。培养和提高学生信息技术核心素养是高中信息技术课程教学的最终目标。学生具有较高的信息技术核心素养，能提高学生获取知识的能力，使学生具有更强的创新能力，为其终身学习奠定基础。

叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”也就是说，我们教学的目的不只是把书本上的知识和要求的技能交给学生，而是应该“教”学生 “学”，是应该交给学生学习的方法，让学生终生受益。Word的操作训练与魔灯数字教学平台的融合课堂，正是解决了我们不仅是在课堂上教与学，更是为学生自学提供了平台和参考。把学生的主动学习的能动性调动起来，培养学生提高信息意识，提高获取知识的能力，最终养成终身学习的良好习惯。

参考文献

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[2]盛思月，何善亮.论学科核心素养的构建途径——基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J].教育参考.2016.2（02）.

[3]兰青，严超.魔灯（Moodle）在网络探究式学习中的应用[J].信息技术教育.2006（12）.