教育基因的传承与“裂变”

陆洋

育秀小学、育秀中学、育秀中学小学部，几座市中区城市新建学校在短短几年间声名鹊起，让领秀城社区的孩子在家门口就能“上好学”。

5月24日，记者走进三所新建校，感受到了浓浓的“乐学”氛围，这既源自于市中教育的优秀“品质”，也得益于集团化办学的带动。在市中区的整个教育生态中，新建校作为集团化办学的主要受益者，释放出无限活力，其背后作支撑的是各大教育集团优良教育基因的传承与裂变。

特色办学与名校气质

4月11日，2018基础教育省级教学成果奖获奖名单公示。经过山东省教育厅组织的专家对各单位申报的726项基础教育教学成果的评审，市中区荣获两个特等奖、三个一等奖和三个二等奖。其中，育秀小学的《“诵读识字 自主读写”教学实践研究》获得特等奖。

据济南市市中区育秀小学校长张立介绍，2013年，育秀小学正式引入“诵读识字”这项教育研究。彼时，作为领秀城三所新建校中最先建成的学校，成立于2010年的育秀小学已颇有成绩。在特色办学探索过程中，育秀小学启动了“先字后音”教学实践。据育秀小学教导处副主任李凤麟介绍，所谓“先字后音”，是指一年级初始阶段暂不学习汉语拼音，而直接学习常用字，即先集中认识400个左右常用字后，让儿童通过在熟悉的汉字中寻找读音的方法，使汉字成为学习拼音的“拐杖”。实践证明，“先字后音”教学可以收到事半功倍的效果，便于尽早阅读、大量阅读，把汉语、汉字摆回到第一位。

2017年，全国小学统一使用部编本语文教科书，“先识汉字，后学拼音”的教学理念被正式推广写入教材。而此时，育秀小学已经走过了一条学习、引进、借鉴、发展、融合之路，充分借鉴了母语传统教学和现代语文教学的成功经验，并不断完善，不断发展。

先进的教学理念在学生的成长中也起到了关键作用。在本次采访中，一年级的袁黎中和袁黎允是一对双胞胎兄妹。入学检测时，两个人只认识不到200字，班级平均学前识字量是261个。而在进行了一学期的“诵读识字”实践后，一对小兄妹都能够认得将近900字。这对双胞胎还显示出了不同的阅读爱好，妹妹袁黎允最爱看《骑士城堡》，哥哥袁黎中则已经开始尝试阅读爸爸书柜里的《时间简史》。

如今，良好的閱读氛围在育秀小学中渐成风气。张立带领育秀小学依靠教育科研，遵循教育规律，扎实推进“诵读识字·自主读写”教学实践研究，积极打造书香校园，被誉为“满校书迷”。在张立看来，“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性学科，言语背后是人生，言语世界的质量决定了孩子生命的精神高度与宽度。开启孩子温润智慧的言语世界，就开启了孩子温润智慧的言语人生。”

在距离“书香校园”两公里外的育秀中学小学部，特色教学也在如火如荼的展开。育秀中学小学部创造性地开发了“育秀”特色课程，包括“春、家、秋、国”必修“育”课程和七十余门“好玩”的选修“秀”课程。“好玩”的秀课程包括“玩转文字”“玩转数字”“玩转科学”“玩转色彩”“玩转音符”等九大领域，集知识性、趣味性、实践性于一身，深受学生喜爱。

在育秀中学小学部大队辅导员赵乐的印象中，学生们总会对某些学科产生集体性兴趣缺乏，而特色课程的探索和开展则增加了这些学科的趣味性，有些课程“抢手”到几分钟就会报满。另一方面，由本校教师自主开发的秀课程也在促进形成一种良性循环：“在特色课程的引导下，教师的教学自主性加强，学生的积极性也有大幅度提升，从而促进课程的完善和升级。”

“你要培养什么人，你就规划什么样的课程。”市中区教育局局长刘绍辉表示，课程就是一个人的社会化过程，我们培养的人是社会的人，一定不是封闭的，不是单纯一个学校的人，他一定是为走向社会做了充分准备的人，这是市中区育人的目标。简而言之，八个字，身心两健、气质独特。

“学习共同体”的裂变能量

实际上，育秀小学与育秀中学小学部不无渊源。

依托于济南市市中区胜利教育集团，育秀小学在建校五年后“裂变”出育秀中学小学部。2015年5月，育秀中学小学部正式建校，同年9月开学。五年前筹备育秀小学的李伟又成为新校区的筹备带头人，并出任校长。

在张立的逻辑中，他认为之所以用“裂变”形容，是因为这并非一个集团旗下两座学校的物理组合，更是由化学反应产生的新生。除了财、物等要素的不断地正向流动，双方的交流支撑更在于“人”。教育的均衡根本上是师资的均衡，而实施集团化办学为区域内师资合理流动创造了足够的条件与可能，激发教师专业发展潜力，激活专业进取欲望，让教师在交流和碰撞中走向专业。

通过这一裂变过程，胜利教育集团正在打造一个学习共同体，共同体的成员既包括学生和家长，也包括教师和校长，“学生为主体，学校为主导，家庭是主力，三个方面形成立体化学习体系。”

学习共同体的优越性首先体现在老师的成长和提升上。田静、庞欢和张鑫都是育秀小学的年轻教师，也都曾在集团总校胜利大街小学参加培训。胜利大街小学的名校氛围和优良教育传统，对其日后的快速成长都产生重要作用。直到现在，他们还在汲取着总校赋予的养分：他们每周都会到总校进行学习交流，也通过竞赛等不同形式进行学习培训。年轻教师们意识到“教育不是书本上说的教育，而是实践、付出，并解决问题的过程”。

胜利教育集团的新建校并非简单地“复制、粘贴”，而是积极探索适合自己的新路。集团既要形成共同的文化特征，又要形成不同的具有自己特质的学校，多样性是集团化办学的不二特征。

这种多样性也充分给予了教师们施展的空间。教音乐的陈星炎在总校学习时跟着师父摸索建立社团的经验。回到育秀小学，他着手建立了多个社团，包括民乐、舞蹈、喜剧、合唱社团等等。还有体育教师范先军，他组建了足球队，开发学生的特长，组建了体育特长梯队。科学、按时地进行训练，在今年市中区教育系统的运动会中，作为新建学校的育秀小学已经获得了总排名第二的好成绩。

成长的不止是年轻教师。市中区教育打造了大培训体系，身处其中，每一位老师、校长在不同的发展阶段，都能在这个培训体系内找到一条行进的路线。同时，他们可以在不同的荣誉和平台进行竞争，比如成为首席教师、首席班主任，十佳教师、十佳班主任。再之后，等到他们成长为骨干教师，还会有一个名师、名班主任以及名校长的三年培训工程。在这一过程中，教师们的视野和持续发展也将为孩子们带来新的生命能量。

目睹“教育的发生”

在采访过程中，记者感觉到，集团化办学所追求的，不是千校一面，而是倡导百花齐放、各具特色；不是简单挂牌，而是学校、师资和课程的深度合作；不是削峰填谷，而是联合体内每一所学校在原有基础上不断进步。

以育秀中学为例，在拥有15万居民的领秀城社区，育秀中学一直是家长心中的“升学名校”。育秀中学有一个响亮的口号：“育天下英才而秀之”。

2010年，育秀中学建校，作为育英中学在领秀城设立的新校區，其备受社会关注。

“与其他新建学校不同，领秀城社区庞大，学校的生源来自不同的城市和区县，新生的小学教育基础迥异，素质也良莠不齐。这是新建校所面临的巨大挑战。”育秀中学教育处主任王立鹏自2011年建校初期便加入育秀中学，可以说全程见证了学校的快速崛起。

据其介绍，在集团化办学的优势下，依托于育英中学的名校基因，育秀中学“站在巨人的肩膀上”。建校之初、育秀中学开学时仅有2个班，一共有70名学生，教师队伍不足10人，但全部是育英中学的“精兵强将”。六年之后的今天，育秀中学已经成长为一所设施逐步完善、队伍优良、质量一流、特色鲜明的现代化学校。

师资一直是育秀中学的优势之一。在教学方面，育秀中学的老师们始终参与育英中学的集体大教研，分享着教研成果。每周，育秀中学的教师都要到育英中学进行集体备课，若是受某些条件限制去不了，教师们也会通过网络直播的方式集体实时备课。实现教师课案的资源共享，育英教育集团有一整套完善的制度。备课中，每个教师都会负责各自擅长的部分，再通过网络平台与备课组进行资源共享，最后汇总，由总校备课组长进行资源的整合与打包。就连印刷的学案，都是每天同步的。“由总校印刷，每天清晨的班车送过来。”

一位在教务处工作的老师打了个比方：“育秀中学就像是一个从小被育英中学牵手引领的手足兄弟，虽然表面是两个学校，却拥有同样的基因。”

从最初2个班到现在的14个班，学生数从70人扩大到600余人，专任教师由最初的不到10人壮大到43人，由最初的借地上课到现代化教育设施一应俱全，人们亲眼见证了育秀中学教育的成长与蝶变。

在硬件设施上，育秀中学越来越趋于完善：层高8米的风雨操场、300米田径跑道、6个标准室外篮球场、2300平方米的标准游泳馆，理化生实验室、微机室、3D打印室、音乐教室、舞蹈室、美术书法室、科技教室、阅览室等专用教室设施一应俱全。记者采访时，校园南侧的综合教学楼也已经施工完毕，马上可以投入使用。

育秀中学的成长并非只是规模上的 扩大，更是一种教育理念的实践和成 长。近年来，其在教育教学上正在逐步 形成自己的“特色项目”，比如每隔一段 时间就组织学生进行一次爬山，每学年 组织一次远足，广泛开展诗歌诵读、课本 剧表演、实践考察、行业体验、感恩实践日、趣味运动会等校园文体活动和校外实践活动，着力建设人文校园、 书香校园，健康校园，培养学生的坚强意志和实践能力。学校还注重学生的综合素质培养，举办的艺术教育活动异彩纷呈，校合唱队、班级合唱活动等多次在市区比赛中获奖；学校的科技创新活动也是喜讯频传，2017年3D社团的小创客们在省、市、区各级比赛中获得14个奖项，多位学生在全国书画、舞蹈大赛中获得金奖。

曾经在胜利大街小学上学的赵乐，如今也成为了育秀中学小学部的一名教师。现在的校长李伟就是赵乐曾经的小学老师，大学毕业后赵乐考入胜利教育集团，后跟随李伟参与了育秀小学、育秀中学小学部的筹建工作。这是一种传承，也是一种教育基因的“裂变”。

“在集团化办学的进程中，育秀中学是获益者，更是传播者。把优质的教学、教育资源引入新建校，切实地帮助了新建校快速成长。而另一方面，新建校的活力与老牌教育资源达成了一种平衡。”育秀中学校长张咏梅表示。

市中区教育局运用名校带动战略，以集团化办学模式实现教育资源的优化整合，逐步实现优质资源从优质学校向新建学校的流动，让大多数孩子能在家门口“随名师”“读名校”。对这些新建校教育者来说，集团化办学将“高起点、高品位打造优质学校”变成现实，也将教育的“裂变”变成现实。