语篇阅读

摘 要：新课程改革视域下的小学英语，对教学工作者提出了新的要求，要求其在教学的过程中要重视语篇教学，并通过语篇阅读培养学生综合运用语言的能力，从而不断提高学生的英语水平，也在一定程度上提高其综合人文素养。

关键词：小学英语；语篇阅读；教学策略

近年来，小学英语语篇阅读教学深受广大教学工作者的重视，因为新课标英语要求学生要掌握一定的语言基础，在语篇阅读的过程中，不断地提高听、说、读、写的能力，而且还要养成良好的阅读习惯，在潜移默化中提高自己的英语水平。

一、 激发学习兴趣，提高学生语篇阅读认知

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在教学的过程中，教学工作者要适时的引导和鼓励学生，让学生积极主动的去学习英语、探究英语，才能高效的学习英语，使得英语学习不再枯燥乏味，而是极具创造性。这就需要学生对英语有浓厚的学习兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此，教学工作者要注重培养学生的学习兴趣。当然，教学工作者可以根据小学生的年龄特点和个性特征，在教学之时采取比较活泼有趣的教学方式，旨在激发学生学习英语的兴趣，以兴趣来启发学生的探究和创新意识，从而帮助学生培养其创新能力。比如：小学生都喜欢在玩中学，学中乐，因此，他们尤爱游戏，而且热爱角色扮演，所以，教学工作者就可以根据语篇教学的内容，把语篇内容让学生以对话的形式进行操练，从而激发学生参与教学活动的积极性和主动性，从而唤起学生的创新意识，即：让学生学以致用，把自己掌握的英语知识用来创新语篇内容。如：在教学“Unit 4 Buying fruit PartA Read and say”英语语篇之时，让学生把重点内容“What is this/that？Its...”以对话的形式表达出来，而且有的学生则将语篇内容与Part A内容相融合实施创新，这样不仅锻炼了学生的英语口语表达能力，也深化了学生对英语语篇的认知和了解，同时也启发了学生学习英语的创新意识。

二、 通过对文章的复述，提高语篇教学效率

二十一世纪以来，教育部对学生英语的学习愈发的重视，要求教学工作者要注重培养学生的语言运用能力，从根本上提高学生的英语水平。然而，在传统的英语教学的过程中，教学工作者在进行语篇阅读教学的时候，总是要求学生要流利的背诵课文，虽然背诵文章对英语语篇阅读能力的提升也有一定的作用，但是每学习一篇文章，教学工作者就要求学生背诵，学生几乎每天都在背诵课文，这样的做法过于机械与重复，久而久之会让学生对英语学习失去兴趣，即使有些课文学生可以背诵得滚瓜烂熟，但是学生并不理解文中的意思，也不能将所学的知识灵活的运用。所以，教学工作者可以这样要求学生他们可以不整篇整篇的背诵课文，但是可以采取复述的方式对文章进行复习和巩固，而在复述的这个过程中，学生对所学语篇内容进行吸收、储存、整理，然后再运用自己的语言表达出来，这样一来，学生更能深层次的理解课文内容。当然，教学工作者可以在学生进行复述之前，根据语篇内容给出关键词（通常为5“wh”，即who、where、when、why、how），并让学生以此为依据，自己组织语言，从而达到复述的效果，进而提高语篇教学的质量。

三、 阅读有效延伸，提升语篇阅读的内涵

要想提高英语表达能力，光凭借课内的文章是远远不够的。因此，进行阅读延伸是对语篇阅读的有效巩固和提升，教学工作者教师可以设计出各种阅读活动来提高学生对所学篇章的深入理解和复习，从而掌握更多的语言知识，并提高学生的语言表达能力。例如：在Unit 3 Hobbies中，这篇文章的重点就是讨论学生的兴趣爱好，所以，在课堂教学的过程中，教学工作者要让学生带着问题阅读课文。比如：Whats Mikes hobby？Whats Amys hobby等类似的问题，教学工作者要根据学生对问题的回答情况，以此来检查学生对课文内容的掌握情况，当然，教学工作者也可以让学生根据所学新知，同桌之间说一说自己的兴趣爱好，并运用Whats your hobby？或者What are your hobbies？来进行对话，从而极大限度地提高学生对语篇内容的掌握。

总而言之，在英语语篇教学的过程中，教学工作者要根据教材，明确教学目标，把握语篇内容，变换教学方法，为学生创设轻松愉快的学习环境，并精心设计有趣的教学活动，吸引学生的注意力，并激发学生学习的积极性和主动性，也能有效地培养学生学习英语的兴趣和热情，从而养成良好的学习习惯和语篇阅读习惯，进而掌握更多的英语知识，从而提高其听、说、读、写的能力。

参考文献：

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[3] 黃瑞锋.语境与词汇教学[J].内江科技，2008（6）：165-166.

[4] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.

作者简介：张方洁，江苏省淮安市，淮安市实验小学教育集团长征校区。