小学英语游戏教学探究

孟娣��

摘 要：兴趣是最好的老师，同时兴趣也是学生进入到教学情境的重要影响因素之一。《小学英语纲要》也指出“兴趣是学习语言的老师”，通过游戏教学的方式来提高学生学习的兴趣，这是目前小学英语改革的重点和难点。小学英语游戏教学改变了枯燥的传统教学模式，教学方式和教学内容更加灵活，也更能培养学生的兴趣，从而提高课堂教学效率。本文就从小学英语游戏教学入手，简述小学英语游戏教学对小学英语课程的促进作用及实施过程。

关键词：小学英语；游戏教学；兴趣；实施过程

游戏教学非常适合小学生开展教学，也是提高小学生学习兴趣的重要教学方式之一。

一、 小学英语游戏教学对小学英语教学有哪些促进作用

（一） 能够培养学生学习英语的兴趣

小学英语游戏教学是建立在游戏的基础上开展的教学形式，是小学生最乐于接受的教学开展方式之一，这是因为游戏教学的本身符合学生的生理和心理特点。儿童时期对于游戏情有独钟，利用这种独特的偏好可以培养孩子们学习英语的兴趣和强烈的求知欲。小学学生在小学阶段对于具体的事物和新鲜的事物比较感兴趣，性格和情感都处于塑造期，喜欢做游戏，对于语言课程还处于开发和挖掘阶段。如果这个阶段老师能够抓住学生的兴趣点对学生进行有意识的培养，将有利于学生英语兴趣的培养和英语成绩的提高，同时也能够提高课堂教学的效率。

（二） 能够知识和实践相结合，让学生“从做中学”

美国哲学家、教育家约翰·杜威曾经指出：学校应该成为一个小型的社会，一个雏形的社会，并强调“从做中学”，即边实践边学习，理论与实际相结合。小学英语游戏教学也灌输着杜威经验教育思想。通过教师有目的地设计游戏，让学生在游戏中互动实践，边实践边学习、消化和吸收课本中的知识，然后又应用到课堂实践交流或生活中。这一系列过程既有实践，又有理论，教师只要引导好学生，就可以让学生通过参与的形式获得游戏的成就感，并在此过程中掌握应掌握的知识和技能（英语知识点、口语技能等）。游戏不仅仅是针对孩子们的学习兴趣而设计，其中许多游戏还锻炼着学生的协调能力、语言组织能力、口语表达能力、英语识别能力等，这些能力的培养效能是长久性的，甚至会对未来儿童的发展都有重要的影响，因此开展小学英语游戏教学，对于培养孩子们的综合能力也是影响深远的。

（三） 能够使得学生们获得成就感，树立他们学习英语的自信心

通过让学生们自主参加游戏活动，并完成各项游戏任务，既而可以让学生们在游戏过程中领悟学习的喜悦，并让他们获得一种成就感。此外，在完成游戏过程中，他们还可以提供自我能力，如许多学生从最初的只认识单个单词，到后来对语法、句式等熟练的应用，从而使得个人能力方面逐步得到提升，许多学生通过游戏教学模式实践之后，性格也变得开朗，也乐于和同桌及伙伴们交流，英语成绩也随即提高。

二、 小学英语游戏教学实施过程

小学英语游戏对于学生兴趣、交往能力等方面和谐发展有着极其重要的影响，因此小学英语游戏教学成为了现在教育教学改革中常用的模式之一。在游戏教学过程中，需要我们注意实施的过程和环节。

（一） 热身阶段

小学英语游戏的热身阶段既是游戏教学的前奏，也是对先前课程的回顾。每次热身阶段，我首先会让学生对上一次小学游戏教学主要内容回顾一下，讲了哪些单词、怎么应用，如何交流等，让他们在热身阶段进行再交流和回顾，达到“温故而知新”的目的。其次，在热身阶段，我还会筛选一些和课堂教学内容相同或相近的英语歌曲，如“ABC”歌、“Happy birthday to you”、英文动画歌曲如小猪佩奇主题歌等，通过这些英语歌曲为他们营造一种宽松愉悦的教学气氛，也更能促使他们进入到学习状态。

（二） 游戏引入

游戏引入是一种有目的性的游戏开展方式，如何引入游戏是一个技巧性的问题，需要我们把握好时机，合理利用一些策略。如我在讲授“mummy、 daddy、 sister、 brother”等家庭成员关系时，我让某位同学的爸爸、妈妈、姐姐、弟弟等家庭成员一起来参加这个游戏，然后利用各种提问：“Who is she？”“who is xiaomingdaddy？”或者创设一种情境，让学生们分别扮演角色，并在他们背后贴上对应的单词。通过这些方式，可以更容易将学生们带入到游戏当中。

（三） 从做中学

从做中学，也就是边做边学，从互动过程中学习英语，这是小学英语教学最核心的环节之一，也是最容易引起学生兴趣的环节。在这个过程中，我们教师可以设计出多种游戏环节，如猜谜语、拼单词、跳格子、萝卜蹲等，通过这些游戏增加游戏的趣味性。在此期间，还需要我们及时引导，对课堂气氛及时进行调节，发现互动中出现的问题及时解决。游戏还要考虑到每个学生的特点，尽可能让多的学生参与到活动中，引导他们进行互动，这样既可以培养他们的互动交流能力，同时也培养他们团结协作、共同进步的“互助”理念。

（四） 注意原则

在游戏活动设计中，小学英语教师首先要做好整个游戏的规划，并依照一定的原则进行游戏设计：（一）目标性原则，即游戏的目标与大纲内容要保持一致；（二）主体性原则，游戏教学的主体是学生，要围绕学生开展各种游戏活动，教师只是起决策和引导作用；（三）趣味性原则。即游戏的设计必须有趣，能够引起学生的兴趣，并通过培养他们兴趣达到提升他们各项能力的目的。

（五） 巩固提升

在整个游戏的最后是巩固提升环节，我们教师首先引导学生进行整体性回顾，将所学的知识点回顾一遍，发现的问题及时探讨并寻找出对策，也可以设计一些简单的课堂测试或布置一些作业，检验学生的学习状况。教师还需要对整个游戏做整体评估，及时寻找出问题，并为下一节课堂积累经验。

总之，游戏教学之所以受到教师和学生的喜欢，是因为它本身多样性、趣味性的特点能够满足教学要求，能够提升学生的学习兴趣，从而提高教学效率，拓宽学生的知识面，使得他们各项能力能够协调持续健康发展。

参考文献：

[1] 王美琴.简论小学英语游戏教学法[J].广西教育，2012（37）.

[2] 张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（4）.

作者简介：孟娣，安徽省滁州市，定远定东小學。