农村小学三年级数学课外作业有效性研究

摘 要：课外作业设计作为教学活动中的重要一环，是否具备有效性将直接影响学生的学习效果。本文对其重要性作出简要分析，从内容、数量、形式以及评价反馈四个方面对有效性设计进行了探究。

关键词：农村小学；数学；课外作业；有效性

一、 课外作业的重要性

在小学生的学习生活中，课外作业往往是不可避免的一项学习形式。小学生由于年龄优势，在课堂上往往具备较好的记忆能力，但相对的是通常忘性较快，因此通过课外作业进行知识巩固和提醒，有利于增强学生的知识积累，提高学习效果和综合能力。课外作业的设置是否有效，直接影响着小学生的学习情况。

农村小学的数学课外作业设置目前面临着以下几方面的挑战：一是社会大环境的影响，小学生过重的课业负担屡屡成为社会关注的重要议题，对课外作业“减负”的呼声日益高涨。二是小学数学作业往往落入呆板、重复的窠臼，对算式的计算和对固定法则的抄写无法引起学生的兴趣，他们相对更喜欢将课堂中学到的知识在生活中进行实际应用，通过自己的思考和行动来解决问题。三是农村小学的教学资源比较有限，有的老师甚至需要担任好几个年级或者班级的任课老师，在布置课外作业的时候往往形式单一，缺乏层次感，更强调基础而非内容。

因此，本文以农村小学三年级的数学课外作业有效性作为探讨方向，力争提出切实可行的作业设计优化方案，通过课外作业帮助学生巩固学习效果，督促学生独立学习、自主学习，养成良好习惯，提高逻辑思维。

二、 课外作业的有效性设计

（一） 课外作业内容具备层次性

小学三年级的数学教学任务是培养学生养成良好思维，培养自觉学习习惯和独立思考能力。对于学生来说，每个人的先天素养不同，发展阶段、智力水平和潜力特点也各不相同，因此，不能一味地布置相同的、对学生来说比较死板和固定的作业。

教师在作业设计时应当具有针对性，比如将学生的数学水平和理解能力分为三个层次，根据不同层次进行不同的内容设计，同时保证内容的一致性，对同一道课后题设置不同难度等级的作业，如学完《周长》课程之后，可以公布三種难度的作业形式，对理解比较慢，基础知识需要特别巩固的同学，可以请他们回家之后寻找长方形、正方形或者三角形的物品，自己计算周长后与量过的实际数值进行对比，看结果是不是一样。对课堂上已经掌握相关知识点的同学，则可以向他们展示几种图形的“组合图形”，让学生在课后自由探索自行计算组合图形的方法。对理解能力比较强，能够举一反三的同学，则可以让他们再度扩展，不但寻找身边的组合图形进行计算，而且通过不同的图形组合方式，如叠加或相减，来进一步体会周长的实际应用。

（二） 课外作业数量具备适当性

曾经的“题海教育”到今天仍有残留存在，目前仍有部分老师与家长认为学生需要大量作业练习能够有效加深学生对知识点的记忆，提高学习效果，但实际上，作业量过多并不能够帮助孩子提高学习质量，反而会有损孩子的积极性，不但摧毁他们原有的对学习的兴趣，甚至发展成为对学习产生抵触心理。

尤其是对于数学来说，大量进行对同一知识点的不同题目或者更换数值的练习是枯燥乏味的，最终的结果很可能是仅能对学生的“计算能力”产生影响。所以教师在布置作业时一定要注意“少而精”，避免作业成为学生的业余负担，教师可以尽量设置典型的、具有代表性的题目，一道题目中尽可能涵盖多个知识点或者知识点的组合运用，或者可以通过逐步增加题目条件，使同一个问题包含多个难易等级，以提高学生自我思考能力作为布置作业的首选目标，尽量控制学生的作业所需时间，预留出预习和复习的时间。

（三） 课外作业形式具备多样性

数学课外作业是课堂教学的伸展和延续，在设计上形式众多，如预习型作业旨在让学生通过生活观察提前对预备教学内容进行预习；渗透型作业能将先后讲到过的知识点串联在一起，使学生具备整体认知；针对型作业紧紧围绕课堂教学内容，强化认识；选择型作业更符合不同学生知识结构的层次，满足不同需求；思考型作业能够刺激学生的学习情绪，使学生在自我成就中获得喜悦；自觅型作业可以让学生自行了解课堂之外的知识，培养自主学习能力；自编型作业让学生发挥想象力，自己编写符合规定要求的习题，能够极大地满足学生的创造欲望，锻炼表达能力；综合型作业则是让学生以小组为单位，自己进行单元、甚至期中期末模拟考卷的设计，既能够打消学生对考试的担忧，也是对整体学习内容的一个全面把控和提升。

总体而言，在关注课外作业有效性设计时，贴近生活、注重实际操作是其中的重要环节，教师可以将课本上的知识尽量与学生的实际生活联系起来，比如在学完《面积》一课后，让学生在家里自己量一条一米长的绳子摆成不同形状，探究他们的面积大小是否相同，与形状又有什么关系？

（四） 课外作业评价具备针对性

农村小学的教学资源相对有限，一方面是教师的教学任务超额，另一方面是家长对孩子直接的学习辅导存在限制。因此，教师在布置作业时应当考虑到学生的能力上限，以能够自力解答问题作为作业设置标准，在对学生交上来的作业成果进行检查并反馈时，也需要采用不同的评价方式。

如果是需要批改的作业，除了给出相应的分数或者等级之外，对有重大进步或者异常状况的，还需要及时使用鼓励性，或者真诚委婉的简易语言，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语言。除了常规的评价方式之外，可以插入一些简笔画，如笑脸、大拇指、五角星等，虽然画起来简单，但能够给学生极大的激励，提高学生的自信心，从而增强他们的学习兴趣。

三、 结束语

优化课外作业设计，提高作业的有效性，可以通过控制作业量、丰富作业内容、保证作业层次、强化作业评价几个方面进行，从而巧妙地对学生进行引导，扩展学生的思维，提升学生的综合素养，从而真正提升基层教学的质量，实现新课程标准的教学目标。

参考文献：

[1] 徐继瑾，许万明.数学课外作业设计的八种类型[J].教学与管理，2003（32）：61-62.

[2] 祝祖岗.让个性在课外作业中自由飞场[J].基础教育研究，2002（z1）：63-64.

作者简介：马德荣，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县新营小学。