浅谈小学语文阅读教学攻略

摘 要：若想得语文天下，必须进行阅读攻略。小学语文阅读失分严重现象成了家长、老师的心头之急。学习有技巧有方法，那小学阅读应该怎样提高呢？

关键词：小学；阅读；攻略

阅读在语文的写作、表达、审美、塑造价值观方面有着举足轻重的作用。作为语文教师，我们应采取有效攻略逐步引导，提高学生的阅读能力。本文将从创意朗读法、笔记式阅读法、阅读比赛法、阅读题型专项练习法进行对阅读教学的阐述。

一、 创意朗读法

创意朗读就是在朗读中有所创意，例如从不同角度朗读课文，在质疑中朗读，在朗读中自由发言，在想象中朗读。

不同角度朗读，因为学生都是不同的个体，拥有不同的思维，朗读一篇文章会产生不同的见解，积极鼓励学生从不同角度中朗读，在朗读中创造，结合自己的亲身经验表达自己朗读的感受。在质疑中朗读，应引导学生发现问题、提出问题的能力。抓住文章的重点去朗读、有针对性地朗读，抓住主要矛盾，在朗读中促进问题的解决。例如在讲述《关怀》时，引导学生注重“聚精会神”让学生主动去依据这个词去质疑，谁聚精会神？周总理是怎样聚精会神地听课的？面部表情和手里拿的是什么？在朗读中自由发言，课堂上开放化教学，学生在朗读中发表自己的见解，尊重每位学生的想法，可同学之间交流，可师生之间进行相互提问。创造轻松愉快的语文课堂氛围，又能保证个性化的表现，促进学生对阅读的兴趣。在想象中朗读，教师应善于抓住文章中能够拓展延伸的关键点，在文章内容的基础上，怎样引导学生进行想象，开拓学生语文想象空间，使学生在朗读中发现文章的新颖之处，发现汉语的巨大魅力，在语文课堂上放飞想象的翅膀。例如在讲述《荷花》時，让学生想象仿佛自己置身于大片荷花池塘的面前，自己所见所想并加以描述。让学生在创意朗读中理解文章，学会发散思维，促进学生对阅读兴趣的提高。

二、 笔记式阅读法

书不在多，在于精。笔记式阅读法顾名思义就是在阅读中边阅读边写笔记，虽然阅读速率降低，但阅读效果会大大提升，因此教师应积极尝试此方法。在记读书笔记时品评作者的聪明才智，抒发自己的读书心得，在读书中辅以动笔记录，能够帮助学生积极思考问题、能够帮助学生集中注意力，能够帮助学生融会贯通、学以致用，在用自己理解的话语复述文章中的精华时，同时变成了自己的知识储备，阅读也更加深刻。

教师要引导学生在做阅读笔记时，先弄清自己想在阅读中获取什么信息，选取自己想要的主题，依据自己的目的去寻找文章内容，在笔记中完成积累，把自己所读观点和优美句子结合自己的实践经验，用自己的话语进行转述，或者对作者观点进行评价，更加深入的理解文章思想，做到笔记简洁易懂，由此积累内化成自己的语言知识，体验在笔记阅读中的成功感，合上书本后能够讲述给同学听，才是阅读的最好效果。阅读一本书完成后要及时进行笔记的重读，在重读中激发创意，在创意中填充自己思想。例如可指导学生每天在自己的读书笔记中选取每个句子进行模仿，体会文章中的作者如何遣词造句的，如何抒发自己感情的。但是应该注意笔记阅读可能会对阅读思维的打断，教师可引导学生用思维导图的方式先进行整本书或者整篇文章的概览，再进行章节的阅读，做到稳而不乱。教师善于指导，让学生在笔记阅读中，增强学生阅读的成就感，提高学生阅读的有效率。

三、 阅读比赛法

学生缺乏阅读兴趣、教师可通过阅读比赛法激励学生的竞争意识，提高阅读兴趣、调动学生的阅读积极性。阅读比赛的方式可利用阅读速度比赛法、阅读质量比赛法、抢答做题法，竞争的紧张气氛营造了阅读课的活跃氛围。

阅读速度比赛法，培养学生的阅读注意力，消除其他干扰因素，眼、头脑并用，增加阅读效率。尤其在较长的文章最为适用。阅读质量比赛法，《再见了，亲人》中，需要学生朗读品味浓浓的感情。语言亲切感人，抒发了中朝人民的深厚感情。在进行学习时，教师可采用小组竞赛的形式，随机确定每个小组的朗读的同学，如果这个同学读错了，就由本组其他同学去接着读。最后小组人数用得最少的小组就是获胜组。获胜组就可以加分。抢答做题法，教师设计相应的题目，学生依据题目进行抢答，提高学生的课题参与度。在竞争中提高学生语文兴趣，在竞争中培养学生主动学习的能力，在比赛中促进小学生扎实阅读、增加阅读量。

四、 阅读题型专项练习

作为小学语文教师，我们应在实践中总结阅读教学方法，在创意朗读法和笔记阅读法运用过后，再规定时间进行试卷阅读题型的专项练习。明确解题步骤、明确解题方法、明确答题方法。在指导学生规范解题的基础上，指导学生提高阅读的正确率。

明确解题步骤，通读文章后，再通读题目明确题目要求，带着问题进行精读，回答问题后进行再次阅读看是否符合题目内容。明确解题方法，首先文章类型不一，解答技巧不一。记叙文、说明文、议论文，概括文章中心内容，理解句子含义、修辞方法、标点符号、题目、环境描写等的作用、文章的写作顺序等等。明确的答题方法。开头的作用、表达了什么样的思想感情，文章主旨、给你的启示等等都有着固定化的答题模式。作为语文教师应在教授中总结阅读规律，规范学生答题。再指导学生提高阅读的正确率，教导学生勿要急于求成，在仔细弄清问题的前提下才下笔，对于无从下手的题目，换个角度出发，通过仔细阅读“咬文嚼字”，实在解答不出来，继续作答其他题目，按题目顺序答题，抓住重点的关键词句进行细读。在阅读专项练习中提高学生解答阅读题的正确性，形成做阅读题目的轻松愉快的感觉。

作为语文教师应对学生进行有针对性的训练，以练促学，学会阅读技巧，不再畏惧阅读。教师要善于挖掘教材、推荐好文中的有利于学生独立思考、感悟体验的内容，培养学生自主阅读的能力和兴趣，培养学生的笔记阅读方法，加强阅读指定练习，真正把积累的知识应用于实践，让小学生爱上阅读，爱上探究阅读题目，在阅读中汲取营养、让阅读陪伴学生健康成长。

参考文献：

[1] 吴振清.浅议小学语文阅读教学中语感培养[J].教育实践与研究（小学版），2010（1）.

[2]张筱琳.小学语文阅读教学中课堂观察例谈[J].上海教育科研，2009（7）.

作者简介：周宏文，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区回民小学。