金属学与热处理课程教学改革探索

龚练

摘 要：工业是一个国家发展的基础，而金属冶炼生产则撑起了国家发展的脊梁。金属材料在国民生产生活的各个领域中都有着广泛的应用，做好金属的研究与应用对于我国经济的健康、稳定发展有着巨大的支撑与促进作用。《金属学与热处理》这一学科涉及到金属学原理、金属热处理原理及金属材料学三大主要的内容，是各大高校材料成型及控制工程专业的必修课同时也是教学的重点和难点。《金属学与热处理》涉及的知识点多、抽象且复杂，从而导致在《金属学与热处理》教学的过程中出现老师难讲解、学生难理解的问题，同时《金属学与热处理》教学中所涉及的理论众多学生尽管能够掌握好理论但是涉及到实际问题时往往束手无策。为提高《金属学与热处理》的教学质量，通过积极做好《金属学与热处理》课程教学的改革，结合《金属学与热处理》的特点结合现今的先进的信息化手段以主动性教学为突破点，在《金属学与热处理》教学的过程中注重提高和加强学生创新性思维和实践能力的培养。

关键词：《金属学与热处理》 教学 改革

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（b）-0135-02

《金属学与热处理》是高校材料成型及控制工程专业学生专业课学习中的重要学科之一。长期以来在《金属学与热处理》教学的过程中由于《金属学与热处理》的知识点多、抽象、复杂导致《金属学与热处理》学科的教学一直不理想。新时期，应当积极做好《金属学与热处理》课程教学的改革工作，将《金属学与热处理》学科的教学的目标转变为对学生创新性思维和实践性的培养，通过优化教学手段、课程改革提高《金属学与热处理》学科的教学质量。

1 改革教学内容加大学科前沿领域内容在教学内容中的占比

新时期，在《金属学与热处理》学科的教学中应当积极顺应教学发展的趋势，对于《金属学与热处理》学科的教学内容应当在保持理论为基的基础上适时地加入一些涉及到《金属学与热处理》学科领域中较为前沿的新技术和新工艺，从而有效地拓展学生的眼界和知识面。激发学生的对于《金属学与热处理》学科的学习热情以及创新性思维的培养。在《金属学与热处理》学科教学内容的改革上适当删减一些陈旧或是使用率较低的知识点，并以《金属学与热处理》学科领域中的新技术、新工艺等的研究和发展、应用等的前沿性的知识补充其中，从而使得学生对于《金属学与热处理》这一学科有着更深层次的了解和认识。比如说，在《金属学与热处理》学科中的热处理方面的内容教学中，可以适当地加入诸如亚温淬火是针对亚共析结构钢的一种新的淬火工艺，采用此工艺处理后的钢材能够在室温和低温条件下具有良好的韧性，同时抑制可逆回火脆性。在金属材料方面可介绍一些金属陶瓷、符合材料以及应用于航空叶片的镍基复合材料等，从而使得学生对于《金属学与热处理》学科的发展和应用前景有着更深的认识，激发学生学习的兴趣。新教学内容的加入将使得《金属学与热处理》学科教学中更加生动而不是干巴巴的知识点学习，理论知识点与最新学科发展和应用动态相结合将使得《金属学与热处理》学科教学具有更强的学习氛围，为培养“厚基础、宽口径”的实用型复合技术人才打下良好的基础。

2 改进教学方法

新时期在《金属学与热处理》学科教学的过程中应当积极将各类新型的信息技术手段和多媒体手段应用于《金属学与热处理》学科的教学中以图片、视频、动态模拟等相结合的方式解决以往复杂、抽象知识点的教学难题。在做好新技术在《金属学与热处理》学科教学中应用的同时还应当改变以往“老师讲、学生听”的旧的教学方法，以启发式、引导式、问题式和讨论式等多种方式相结合，以灵活多变的教学方式来调动学生的积极性激发学生学习的主动性，以更为灵活多变的教学手段做好学生创新思维能力的培养促进双边互动教学。在教学方式上，注重突出重点，对于《金属学与热处理》学科中的基础和重点内容需要从不同角度和方向来进行多层次的重复。并在新一节课开始时与学生进行适当的回忆和重复，加深学生对于所教授知识点的理解和掌握。做好《金属学与热处理》学科教学中课堂节奏的把握，以调动学生学习的积极性和主动性为教学的重点，适当地增加学生课堂讨论的时间，增强学生与教师在《金属学与热处理》学科教学中的互动，并注意提醒学生在学习中应当注意的问题。从而帮助学生更好地掌握《金属学与热处理》学科中的内容。

《金属学与热处理》学科教学中对于学生创新性思维的培养是学生知识转换能力的培养，是从理论到实践、从知识向能力转换的重要环节。做好学生创新性思维的培养有助于提高学生分析、解决问题的能力。传统的教学过程中所采用的原理讲述—试验分析—学生重复试验的方式导致学生一直处于被动接受的状态，无法激发学生的求知欲。为提高《金属学与热处理》学科的教学质量，做到创新性教学。在《金属学与热处理》学科新的实验教学中，将传统的试验由单一的操作验证性实验向着设计和综合性过渡，鼓励学生独立自主地完成试验，充分发挥学生的主导作用和创新思想。比如说：在讲述《金属学与热处理》学科中的热处理试验时，教师可以以某一具体的典型零件来作为实验器材以器材所具有的性能让学生自己设计一个实验，看是否能够通过自己所设计的热处理的工艺参数来达到所需要的器材，通过老师提出问题学生自己查找资料进行独立分析设计，提高学生参与《金属学与热处理》学科学习的兴趣，并在设计实验的过程中不断加深对于《金属学与热处理》学科知识点的认识，启发学生采用不同的方法来完成实验，在激发学生创造性的同时达到全面、综合的专业技能训练的目的。

3 借助新技术丰富《金属学与热处理》学科的教学手段

《金属学与热处理》学科知识多、知识点杂、抽象性强，在传统的教学中所采用的黑板加口述的教学手段往往无法取得良好的教学效果。新时期，在《金属学与热处理》学科的教学过程中应当充分借助现今高速发展的信息技术和数字手段，丰富《金属学与热处理》学科的教学手段，借助多媒体和数字化的手段来进行《金属学与热处理》学科的教学工作。相较于传统的教学手段，多媒体教学有着不可替代的优势。以弗兰克-瑞德拉错源增殖机制时，由于这一知识点较为抽象，知识点讲述过程中仅靠描述和学生的想象力来对其进行理解掌握是十分困难的，而无法形象地说明将使得学生难以理解进而将会极大地影响教学质量。借助于动画、模拟等的手段来进行抽象知识点讲解时将极大地简化知识点讲述的难度，同时有助于学生对于知识点的掌握和理解，从而极大地激发学生的学习兴趣。但是这一教学手段也存在着一定的不足之处，信息化手段的应用将使得课堂上所讲述的知识容量大为加大，学生不利于做笔记。为解决这一难题任课教师可以将课堂模拟动画或是PPT等发送給学生，学生可以在课后借助于这些电子教案来回忆和理解一些在课堂上未能掌握的内容，从而极大地提高学生学习《金属学与热处理》学科的效率和质量。此外，网络也是一种新的教学方式，借助于网络学生可以方便地浏览《金属学与热处理》学科中的知识重点、难点等。

4 结语

新时期为做好《金属学与热处理》学科教学工作需要打破传统教学理念的束缚，以提高学生创新性、实践性为目标来做好《金属学与热处理》学科课堂教学的改革，以创新带动兴趣，以兴趣激发动力来带动学生学习好、掌握好《金属学与热处理》这一学科。

参考文献

[1] 于景媛，李强，刘伟东，等.《金属学与热处理》课程教学改革初探[J].实验科学与技术，2014，12（4）：183-185.

[2] 程广萍.《金属学与热处理》课程教学改革与教学实践[J].中国科教创新导刊，2010（2）：24.