怎样有效提高小学数学课堂教学

刘永芳

提高课堂教学的有效性是每位教师的教 学梦想，也是教师坚持不懈的奋斗目标，但是 高效的课堂教学需 要有效的教学策略来支撑，何谓“教学策略”呢？ 换言之，也就是我们常说 的“教学方法”，是教师为实现教学内容和教学 目的而采用的教学手段，教学策略的有效与 否，是有效课堂能否实现的关键所在。但是据 调查了解，我国大部分小学数学课堂教学却为 低效或无效教学，在一定程度上阻碍了小学数 学教学的正常进行，枯燥无味的课堂严重打击 了小学生学习数学的积极性，久而久之，与我 国教学改革创设有效课堂的目标越发背离，这 是我们所不愿看到的，鉴于此，创设小学数学 有效课堂刻不容缓，势在必行，既是学生渴求 知识的需要，又是我国新时期教学改革的需 要，因此探索有效的教学策略就显得非常迫 切，那教学有效性的策略又有哪些呢？ 笔者结 合自己多年的教学经验，在怎样提高课堂教学方面谈谈自己的看法。

一、小学数学课堂教学现状

（一）教师责任心有待改善 教师作为学生学习道路上的引导者，不仅 要教授学生知识，还要引导学生如何去学习，传统教学观念认为，教师到时间上课，按照课 本上的内容原原本本的向学生讲解，讲解完例 题以后安排学生练习课后习题，然后到时间下 课，教师的一节课的教学内容完成，至于学生 从本节课中掌握了多少知识，则不是教师关心 的问题，听课过程中，领悟理解能力好的学生 可以学到很多知识，而底子薄，基础差的学生 没有任何收获，长时间如此，学生就会失去学 习数学的兴趣，课堂教学的有效性也就无从谈 起了，多一份责任，多一份爱心，多一份爱护，就会让我们的小学生在学习的道路上充满激 情，教师责任心的改善是课堂教学有效性的前 提和保证。

（二）学生主体作用发挥不足 在教师教学的过程中，教师在课堂上只是 一味地讲解，而学生在台下机械的听讲、做笔 记，教师是课堂教学的“绝对主宰”，学生被动 的学习，整个教学的环境枯燥无味，丝毫看不 出学生学习的积极性，这种让学生被动式的学 习效果是可想而知的。教师在教学的过程中应 充分认识到，教师和学生的地位是平等的，教 师应分发挥自身引导者的角色，发挥学生学习 主体的作用，激发学生学习的积极性，塑造充 满活力的课堂，让学生在知识的海洋里自由翱 翔，课堂教学的有效性也就体现出来了。

（三）过分倚重教材，缺乏创新 很多教师在讲课的过程中，完全按照课本 讲解，毫无新意，即使在教學的过程中发现有 错误的内容，也不敢纠正，他们把课本“奉若神 明”“金科玉律”，对课本没有一丝一毫的质疑，他们是课本最忠实的守护者和执行者，始终把 传授课本内容作为教学的最终目的，这种过分 倚重教材，缺乏创新的教学模式，严重禁锢了 学生的思维，导致学生的解题思路和方法不能 随机应变，同一种题型变换一种提问的方式，学生就不知从何处入手了。以课本为主，课外 为辅，创新教学，拓展学生思维，有效的小学数 学课堂教学才可能实现。

二、注重调动学生的思维参与

学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。数学教师是教师思维与学生的思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种构通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。因此，课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高教学质量，还能提高学生的素质。还应做到：

（一）加强自身学习，增强责任心 教师自身素质的提升，责任心的增强是达 成小学数学有效课堂的关键因素。我们数学教 师不仅要传授知识，还要教育小学生做人的道 理，为小学生健康成长提供正确的引导，在传 授知识的过程中，还要让学生把知识消化吸 收，并采用多种解题思路拓展学生视野，增强 学生一题多解的能力，同时现在知识的更新速 度很快，如果不加强自身的学习，就不能对课 本进行正确的讲解，新知识也就不能及时传授 给学生，只有不断加强自身学习，用知识武装 自己，才能跟上知识更新的步伐，才能保证小 学生学到更多的知识。

（二）充分发挥学生主体的作用，调动学生 学习积极性 据调查很多小学数学课堂教学效率低下，主要原因之一就是学生始终是在被动的学习，完全是被教师“领”着走，长久下去，学生就对 教师产生过度“依赖”，结果导致课下教师不在 时不知如何学习，学生的学习成绩的下降也就 在意料之中了。在教学的过程中，教与学相辅 相成，不可分割，教师要发自内心地教，而学生 要主动去学习。而我们的教师还要指导学生如 何去主动学习，也就是我们所说的发挥学生学 习主体的作用，只有学生产生自己愿意学习的 兴趣，才会主动学习，学生的积极性才会提升，课堂的教学效率才会有所改变。

（三）营造和谐氛围，启迪创新意识 我国古代孔子提倡的“和 乐”教 育，就 是 营造和谐、愉快的学习环境。只有让学生在和 谐的气氛中学习，心情才能舒畅，思维才能处 于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢问、敢于 质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。如 在 教 学“商 不 变 的 性 质”时，教师先出示两道 商是3的口算题，再请学生编几道商是3的除 法题。很快并准确的编出，接着让学生讨论：“大家编得又快又准确，你有什么诀窍吗？ 这 些算式之间是否有一定的联系呢？ ”问题一提 出，学生的思维一下活跃起来，纷纷探究其中 的奥秘，最终学生发现了商不变规律。这样的 学习过程，学生学得积极、主动、快乐，学到的 不仅是一条性质，更重要的是还学会了独立 思考、合作、创造。

（四）设置游戏情景教学，激发学生兴趣 小学生对学习还没有明确的目标，甚至还 不知道什么是学习，更不用提学习的兴趣了，但小学生天生喜欢玩游戏，如果在小学数学教 学的过程中适当的采用游戏教学，则可以从游 戏中激发小学生学习的兴趣，这样会取得事半 功倍的效果。数学作为一门自然学科，本来就 抽象难懂，教师如果在课堂上只是一味地枯燥 讲解，小学生学习的感受可想而知，小学数学 课堂有效教学也只是空谈了。

三、小学数学课堂有效教学的策略多种多样，因师而异，因学生而异，这就要求我们的数学 教师从实际出发，一切为了学生，始终以新时 期的教学改革为依据，勇于探索，敢于创新，完 善教学手段，丰富教学内容，寓教于乐，提升小 学生学习的积极性，创设有效课堂，从而保证 小学数学教学的顺利进行。

（作者单位：山西省临汾市乡贤街小学）