充分发挥教师教学主导作用的实践与思考

【内容提要】老年大学的教学工作与学历教育有明显差别。满足不同层次老年学员的学习需求、让每一个人都学有所获、实现意愿，是对教师的极高要求。充分发挥教师在教学工作中的主导作用，是老年大学教学管理工作中的关键环节。本文从充分发挥教师主导教学工作的意义、要求、方法和监管等方面，对学校近几年提出和实施的“充分发挥教师在教学工作中的主导作用”的思路和实践作了较为系统的阐述。

2016年秋季学期，笔者在认真总结思考了学校近10年来的办学实践和经验以及存在问题的基础上，明确提出“要充分发挥五个主导作用，努力实现老年大学办学效益最大化”的办学理念。这一理念的提出和实施，使学校各项工作更加井然有序，更加优质高效，使建设服务型老年大学的工作迈上新台阶。

面对老年学员基础素质差异大、老年大学教师群体综合素质和综合能力差异大、老年大学教务管理人员业务水平差异大的实际，笔者就如何“充分发挥教师在教学工作中的主导作用”作了实践与探讨。

坚持“充分发挥教师在教学工作中的主导作用”的管理方法，我校未制定统一的教学大纲，未采用统一的教材，未要求教师报送详尽的教案，这不是放松了对教师的要求，更不是任其自流、放弃监管，而是对教师提出了更高要求，给他们加了更重的担子，启发教师必须放弃得过且过糊弄了事的心理和行为，尽其所能搞好教学工作。实际上，广大教师对这一理念非常认同、积极支持。大家形成共识，认为学校这样做，重实质，不重形式，实事求是，是对教师的最大信任，有利于调动教师积极性，提升素质，提高教学质量。

一、确立教师主导教学工作的内涵要求

教师主导教学工作的内涵要求主要包括：

一是要求教师树立敬老爱老的服务意识。这是“教师主导教学工作”的基础。一位老年大学的教师，没有树立敬老爱老的服务意识，没有对学员心怀大爱，就不可能具备高尚的师德，不可能认真负责地搞好教学工作，也就不配做一名老年大学的教师。这是我们对教师要求的红线，谁都不能触碰。

二是根据学员情况制定执教班级的教学大纲。我校教师任教班级的数量有所不同，有教十几个班的，也有只教一个班的。执教班级多的教师，多分有初级、中级和高级班。无论授课班级多寡，都要求教师制定教学大纲或教学规划，对不同层次的教学班实施不同层次专业知识的教学活动。这些大纲由教师自己把握并实施。这一做法是为了使教师对教学进度和教学内容的设计有总体规划，以便在分层次教学和分年度教学中取得可控性成效。

三是根据教学大纲和学员情况确定教学内容撰写教案。

每位教师讲授的课程不同、内容不同、方法不同，即便是同一专业的教师面对的学员群体也是不同的。因此，教师只能而且必须根据每一个班的具体情况确定教学内容，撰写教案。有些课的教师甚至会做出详尽的讲稿和PPT。教师们都非常重视这个环节的工作，认为这是保证教学质量的关键所在。他们将其视为实施课堂教学的基础性工作，认真对待。

四是研究教学方法，提高课堂教学质量。有了教学大纲和教案，不等于就能搞好课堂教学。作为教师,教学方法和教学手段同教案一样重要。“教师主导教学工作”要求教师不断学习、不断提高、不断接受新事物、不断采用先进的教学方法和教学手段来丰富教学内容、激发学员的学习热情、提高教学质量。

五是根据老年教育的特殊要求，会同班委会搞好课外活动。除了校内的第一课堂外，“教师主导教学工作”要求教师把第二、第三和第四课堂列入自己的教学工作范畴，认真、积极、有效地做好这些工作。

二、提高教师主导教学工作的业务能力

随着老年教育事业的不断发展，对老年大学教师业务能力的要求越来越高。特别是随着老年群体整体素质的不断提高和科学技术的不断进步,他们对知识需求的内容、广度和深度都会越来越高。这不仅是对老年大学教师提出的新挑战，更是给老年大学的办学者们提出了新任务。因此，要充分发挥教师主导教学的作用，就必须不断提高教师的业务能力。而业务能力主要包括专业水平和领导能力。我们主要做了如下工作：

一是把好入口关。凡是来我校教学的青年教师必须具有本科以上学历，必须经过学校组织的试讲考核并获得考核小组的一致通过。中老年教师必须具有本专业的在校教学经历，或者是本专业成绩卓越者。

二是把好培养关。我们始终把教师业务能力的培养放在重要位置。通过多种培训活动，提高教师的整体素质。

首先是要求和引导教师树立敬老爱老的服务意识，要热爱老年教育事业，热爱老年人，真心实意为他们服务，认真负责地搞好教学工作。这一点是考核和聘用教师的首要标准。

其次是要求和引导教师注重教学理论和实践的研究工作，针对不同班级的不同情况，研究学员需求、教学内容和教学方法。我校许多教师教的班级很多，学校要求他们充分发挥主观能动性，对所教班级的层次设计和内容设计自主作出统筹规划。使教师们认识到，老年教育工作大有文章可做，不是可以随便应付了事的。必须花气力去研究，在研究中不断创新发展，才能适应学校实施的“名师、名课、名校”战略举措。在学校举办的第二次教学工作理论研讨会上，62名教师中有55人撰写了研究论文。他们积极参与，熬更守夜，尽自己的能力撰写文章。这些凝聚心血的文章，不仅有相当的理论价值和指导意义，更显示了他们对教学工作的高度责任心。教师是可敬可亲的人，是学校发展的脊梁。

再次是要求和引导教师努力提高自身的专业水平。我们通过相互听课、汇报演出、交流进修、校际互访、参加赛事等多种方法使教师们开阔眼界、开拓思路、增长知识、提高专业水平，以适应老年教育事业发展的需要。

三、规范教师主导教学工作的管控机制

“教师主导教学工作”不等于放任自流,我们制定了教师职责和教学工作考评制度,使教师明确应该做什么,应该怎么做,以更好地发挥教学工作的主导作用。

一是学员对教师教学工作的考评。教师是为学员服务的，学员最有资格对教师的服务水平和服务质量做出评价。学员提出的意见和建议是教师改进教学工作的重要依据。学员可以通过班委会或直接向学校反映对教师教学工作的意见和建议。学校在综合分析这些意见的基础上，及时与教师交流沟通，提出改进要求和措施。我们把这个环节作为考评教师教学工作优劣的根本环节。说到底，老年大学是为学员服务的，让学员满意几乎是老年大学各项工作的唯一标准，当然也就是考评教师教学工作的唯一标准。一位教师，做到让所有学员满意不容易，但不容易不等于做不到，只要有心、用心就可以。让教师充分认识到这一点，自觉用这一标准约束自己，学校的管理工作就会事半功倍，效果显著。

二是制度对教师教学工作的约束。除了学员对教师的考评之外，我们还在考勤、病事假、会议、二三课堂教学、班级管理等方面对教师提出明确的纪律要求，使教师在一定的规则范围内来主导教学工作。

三是校方对教师聘用管理的把控。学校设立了“杰出贡献奖”和“特殊贡献奖”，对教学工作成绩突出、学员反映良好的教师予以表彰，颁发奖杯奖状和奖金。目前已有30多位教师获得表彰。我们还为教学工作成效特别显著的青年教师购买社保，使他们解除后顾之忧，安心从事老年教育工作。目前已为6位青年教师购买了社保。与此同时，我们还及时辞退不称职的教师，并在例行的全校教师和班委会工作研讨会上予以通报说明，指出这些教师被辞退的原因，使其他教师更加清楚学校对他们的要求，增强他们对老年教育职业操守的敬畏之心，从而增强教师搞好教学工作的责任感，提高他们搞好教学工作的自觉性。近年来，我们因教学质量不高、服务意识不强等问题已先后辞退7名教师，为其他教师敲响了警钟。