高校公共体育课程“校企合作”可行性分析——以湘南学院高尔夫公共选项课程为例

欧阳志萍，李湘婴

（湘南学院，湖南 郴州 423000）

根据教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见》精神及对国外经验的努力借鉴，在教学与实践中探索校企合作之路，培养具备社会经济改革发展所需的实用型人才，已成为当前地方本科高校转型发展的主要工作任务。高校与企业合作一改以往故步自封的教育模式：一方面，扩充人才培养的范围，有利于社会储备专业技术人才；另一方面是使学生接受全方位教育，直接面对社会环境。本文以湘南学院高尔夫公共选项课程为例，就高校公共选项教学与企业合作的可行性进行了分析与探讨。使校企合作的成果不仅让体育专业的学生受益，也让非体育专业的学生参与到新兴的体育项目，促进更多的体育项目走上应用性转型的发展道路。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以湘南学院高尔夫公共体育选项课程为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅国内外关于高尔夫运动的资料、杂志、书籍等相关文献，了解高尔夫运动的发展和国内外开展现状，为本研究奠定理论基础。

1.2.2 专家访谈法 针对高尔夫公共选项课程可行性和课程内容安排等相关问题，访谈了部分专家和一些多年从事高尔夫教学和训练工作的教师和教练，征求他们对本论文研究的有关步骤和方法的建议，访谈的内容为本文的分析讨论提供了有力依据。

1.2.3 问卷调查法 通过设计、发放问卷调查，了解基本情况，为本研究提供真实材料。

1.2.4 数理统计法 对回收的问卷进行数理统计分析，得出研究数据，为研究提供数据支持。

2 结果与分析

2.1 高尔夫课程现状

我国高校开设高尔夫课程只有近十多年的历史，最初的目的只是为了培养高尔夫从业人员而设置了相关的高职和本科专业。深圳大学是国内第一所开展高尔夫专业的学校，而后湖南涉外经济学院、北京体育大学等高校陆续开设相应的高尔夫专业方面课程。由于场地、器材和师资人员的高要求，现阶段高尔夫教学在高校只能作为专业人才培养为目标，作为公共体育课或选项课的学校还没有。

2.2 高校开设高尔夫选项课的影响因素

2.2.1 人们观念中的偏差 通过调查发现，大部分人观念里“高尔夫”运动是与贵族运动联系到一起的，认为高尔夫运动昂贵，普通人打不起高尔夫，也是由于这个原因，许多学校对开设高尔夫课程心有疑虑，怕招惹来社会的舆论。事实上，随着高尔夫运动在中国的发展，高尔夫已经有了平民化，大众化的趋势，因此，我们要正确认识高尔夫，它也是一项正常的运动，有着独特的体育文化。

2.2.2 高校管理层的重视程度 高尔夫运动由于其运动环境、特点及文化等特色，大学生在步入社会后的事业、生活中，很有概率会接触到这一运动。但是，由于高尔夫在中国的发展历程较短，一直被误认为是贵族运动，高消费运动，被大众认为难以触及；同时因为部分恶性发展引发了腐败的滋生，不良的舆论导致高校管理层“谈虎变色”，产生了抵抗和畏难心理，对高尔夫走进高校课堂造成了不小的阻力。

2.2.3 高校客观教学条件 高尔夫运动因其特殊的运动环境及竞赛要求，对场地设置的要求很高。目前开设高尔夫课程的高校教学条件各有限制，多数高校没有自己的练习场，部分高校与社会上高尔夫练习场合作进行教学，还有许多高校是兴建简易的练习场，分为“打布”和“打笼”2种，只能满足基础的教学要求，远远达不到完善的教学要求。随着高校对体育公共课程的认识深入，越来越多的新兴体育项目被引入，高尔夫这项“贵族运动”也逐渐被学生认同，学校有责任和义务为学生提供良好的学习锻炼环境，促进学生身体素质发展。

2.2.4 高校师资队伍的建设 通过调查发现，目前许多开设高尔夫课程的学校，授课的教师大部分不是毕业于高尔夫专业，都是通过继续深造、转型培训、择师学习等途径同样很好地了解和掌握了相关的知识和技能，能够胜任目前的高尔夫教学工作。

2.2.5 高校学生对高尔夫运动的认知状况

从图1可以看出，“了解这项运动”“为以后工作做准备”“接触成功人士”是学生选择这门课程的主要目的，这说明当代大学生渴望尝试新鲜事物；“为以后工作做准备”“接触成功人士”排在第2、第3位，说明现在的学生思维很紧密联系以后的就业，从入学就为将来工作着想，而且对未来充满着期待与筹谋，同时也显示出就业压力充斥着校园。

2.3 校企合作形式下开展高尔夫选项教学的可行性分析

在对湘南学院开展高尔夫选项教学的可行性进行分析时，主要从课程设置、学生兴趣、师资力量以及场地资源4个方面进行了分析。

2.3.1 湘南学院高尔夫课程设置的层面随着湘南学院体育教学改革的实施和推广，学校实行了体育俱乐部选项课与课余活动时间学生自主锻炼相结合的教学形式，即课堂教学和课外锻炼相结合的教学形式，这为湘南学院有兴趣参与高尔夫学习的学生提供了制度保障。选项课制度，能够让高校学生按照自己的兴趣和意愿参与学习，提高自身发展所需的技能。而以自主学习形式开展高尔夫教学则为湘南学院开展高尔夫教学提供了一个全新的管理模式，让课堂教学得以延伸，进一步提高学生的技能发展。

2.3.2 湘南学院学生对高尔夫运动的兴趣教育学家陶行知曾言：“学生有了兴趣就肯全副精神去做事，学与乐不可分”，学生的兴趣是开设任何课程的基础。本研究通过对湘南学院非体育专业的300名学生进行问卷调查显示，有84%的学生对于这个项目是有兴趣的，只有4%的学生不感兴趣（表1）。学生了解高尔夫的途径大多是通过电视和媒体宣传，随着经济发展和国家政策，越来越多的体育项目普及化，让普通民众也能消费得起，高尔夫运动受到越来越多普通群众的喜爱。

2.3.3 湘南学院的高尔夫师资力量 校企合作之前我校没有高尔夫专业教师，通过企业合作后，现有6名教师接受了高尔夫专业教学培训，同时企业配备了四名专业高尔夫教练配合教学，教学要求基本达到。

图1 选课目的（多选）

表1 学生兴趣调查表

2.3.4 湘南学院场地器材资源 开设任何一门体育课程，首先要解决的就是场地和器材问题，高尔夫运动对于场地的要求更高，面对高尔夫场地的巨额建设，湘南学院目前还存在资金短缺问题，与企业合作就能解决资金短缺、资金投入效益单一等问题，实现高校与企业资源整合，资金投入效益最大化，现阶段湘南学院企业合作兴建的场地有： （1）小型的练习打位。针对人多地少的现状，开展“迷你高尔夫”，只要200～300m2的室内或室外即可进行此项运动。（2）标准练习场地。湘南学院提供土地，企业出资兴建场地，为学校提供了优质的高尔夫教学标准练习场地。校方与企业在运营过程中清楚划分各自权利和义务，这样不仅有利于节约学校和企业双方的运行成本，也有利于学校建设和企业的多方位发展，达到校企合作共赢；多媒体竞赛模拟教学室。企业投资建设，在完成基本教学的同时，模拟现实场地竞赛，有效提高学生下场竞赛的水平；全力推进校企合作，联系获得多所高尔夫俱乐部的支持，充分利用这些标准高尔夫竞赛场地的营业淡期对学生进行高尔夫运动教学，提升学生下场竞赛的实践水平，达到减少教学成本投入和提高教学效果之目的。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 由于人们观念的偏差、高校管理层的重视程度不够、教学条件、师资队伍的建设不足等多种因素的限制，使高尔夫运动在高校的发展局限于专业人才培养，而不能惠及普通学生。

3.1.2 校企合作模式下从课程设置、学生兴趣、师资力量以及场地资源4个方面分析高校开展高尔夫选项课教学是完全可行的。

3.2 建 议

3.2.1 学校和企业充分合作，积极宣传高尔夫文化，提高对高尔夫运动的认识；加强教学条件、师资力量的建设，面向全校学生推广高尔夫运动，丰富大学体育教学课程。

3.2.2 引进专业人才，加强自身队伍的转型建设与培训。以湖南涉外经济学院、深圳大学高尔夫球学院、北京体育大学等高校为例，在管理、运动技术、草皮与球场建设方向上，引进人才；同时以这些专业人才为依托，将学校原有的相关优秀师资转行进入校企合作专业，充实学校的合作专业的师资队伍。

3.2.3 建立现有师资的定期培训与进修制度，校企联合，资源共享。不断健全师资队伍的进修与培训制度，促进 “双师型素质”的教师的培训，使企业的专业教练进入学校教学同时，高校教师也能进入企业进行管理。通过校企合作，让青年教师利用寒暑假时间去企业参观、调研、培训以及考证，这样最终达到构建我校优秀体育教学团队的目的。