对外汉语教学中的传统节日类教学研究

马欣悦

摘要：中国的传统节日的讲授与传播也是对外汉语教学中非常重要的一环。本文着重探究如何进行节日类词语，以及如何在外对汉语教学中更好的对学生进行教学。

关键词：对外汉语；传统节日；教学

一、中国传统节日教学的重要性

（一）中国传统节日的教学内容

我们国家的传统节日有很多，如最能代表中国的春节，有历史传说并在今天仍旧被人们庆祝的端午节、中秋节等节日，还有一些从节气演变而来的节日如清明节等节日。这些节日不仅对每一个中国人来说是非常重要的节日，这些节日本身也是非常能代表中华文化的一个小小的缩影。因此在教学时就可以从这些节日中选择学生感兴趣的节日或者有代表性的节日作为教学内容，带领学生学习。如果教学对象是亚洲文化圈的国家的学生如韩国学生或者日本学生也可以把两个国家共同拥有的同名节日进行对比作为教学内容，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也可以让学生更好地分别不同国家的节日之间的不同之处，以便更好地让学生掌握中国传统节日的内容。

（二）传统节日的重要性

一个国家的传统节日可以说是一个国家的文化象征。每一个其他国家的人都会对不熟悉的别国特有的传统节日抱有极大的兴趣。这种情况在一个国家的传统节日成为一个文化符号的时候更为明显，而对其他国家的传统节日感兴趣的时候，多半也会对这个国家的文化、语言、生活状况更为好奇。因此传统节日不仅是人们每年都要庆祝的日子，也是能代表中华文化的一个部分。对外国学生来说，学习中国的传统节日也就是从侧面了解并学习中国的文化。对于学生来说，学习目的语语言的文化会帮助他们更好的了解目的语与母语之间的不同之处，并在了解过后会对要学习的语言产生更大的学习兴趣，这样的学习兴趣会帮助学生更好的学习语言。因此，传统节日作为文化传播的一环是非常重要的。

二、中国传统节日在对外汉语教学中的方法

中国的传统节日在对外汉语教学中也需要使用多种方法来让学习者更好地进行传统节日的学习。针对不同水平的学习者可以用不同的方法帮助他们更好地学习，或者针对不同课型的课程形式给学生布置不同种类的任务，这样能在保持趣味性的同时也能有一个更好地课堂教学成果。

（一）角色扮演法

对于高级阶段的学生，在讲授传统节日的时候，为了让学生更好地掌握有关传统节日的知识，可以选用角色扮演法带领学生深入了解节日的具体注意事项，如在某一节日应该说什么样的话或者不应该说什么样的话，或者在某一天应该做什么。以春节为例，教师可以给学生发放少量的有关节日的资料介绍，然后把班级同学分成小组，并分配给每个小组不同的情境，如：除夕夜一个小组拿到的是除夕夜的情境，另一个小组拿到的是大年初一的情境，有的小组也可以拿到的是正月十五的情境。针对这些不同的情境提供简单的交际对话，如：除夕夜的小组同学的对话发生在中国的朋友家里，两人可以以除夕夜发生的事情比如包饺子，做年夜饭，守岁的事情进行交际对话，小组内的成员先讨论对话的内容，再由小组整体在其他同学面前演出，演出之后老师和同学们一起讨论这个地方说的话是否正确，怎样说能更好地体现节日特有的氛围，哪些话是不能说出来的。这样学生就能在比较轻松的环境下更为深入地学习到在某一节日中具体应该怎么表达才能更好地融入节日的氛围之中。

（二）开设专题讲座

对于中级或中级以上的学生来说，已经可以听懂简单的句子、可以阅读带有生词的文章了，这样的学生我们可以采用开设专题讲座的方法进行传统节日的讲授。专题讲座的内容可以分成不同的阶段进行讲解介绍，教师可以帶领学生一同看一部与传统节日有关的纪录片，纪录片的内容可以稍作删减，能让更多的学生在短时间内了解介绍的传统节日的基本内容，习俗，饮食习惯等，展示过视频之后再对这个节日的介绍进行补充。最后还可以由学生提问是否有不明白的地方，这样可以针对学生感兴趣或不清楚的地方进行进一步的介绍与讲解。在讲座结束以后要给学生布置有关传统节日的作业，可以是感想，也可以是与他们国家的节日之间的对比。虽然开设专题讲座可以很方便很直观地地向学生介绍与节日有关的信息，但由于方式过于快速，学生只是被动的接受知识而不是通过研究学习才得到的，会容易产生快速的遗忘，如果学生很快遗忘了讲座上讲授的知识就有些得不偿失，因此要给学生布置好讲座之后的作业任务就非常重要。

（三）小组讨论展示

除了上面两种在教学中可以采用的方法，还可以采用小组讨论展示的方法进行教学，这种方法比较容易操作，即使教学对象是初级水平的学生也可以采用讨论展示的方法进行教学。教学的重点是让学生了解并能记住中国传统节日应该有的节日特色饮食、风俗习惯、话语习俗。因此可以在课前请学生以小组为单位，分组调查中国的节日应该有哪些习惯、活动等，并在下一次课上进行汇报。汇报之后小组之间要进行讨论，讨论的目的首先是要吸取自己小组没有发现的问题，其次是交流对节日有关的看法。教师可以出示与讲授节日有关的有名人物的画像并向学生解释该人对节日的完善有了怎样的推进。小组讨论结束之后还可以自制一个含有中国传统节日的日历，这样的制作形式和内容会带来很强的趣味性也为教师的继续讲授提供了良好条件。小组讨论展示的缺点是教师可能不能很好地控制场面的秩序，学生如果在展示中出现了过多的语音语法错误，教师的过多纠正也有可能降低学生的积极性。但这种讨论展示形式是一种让学生自己行动起来的好方法。

三、中国传统节日教学在跨文化交际中的问题

中国传统节日教学是在跨文化的环境中进行的，难免会出现一些不同文化间的碰撞。处于不同文化背景中的学生在接受带有中国文化内涵的传统节日时难免会出现不接受或者不认同的现象。以端午节为例，传说是为了纪念爱国诗人屈原而创立的，屈原因为小人的谗言被流放，因为不被皇帝信任而投江自尽。这样的屈原在以集体为重的中国人看来是具有牺牲精神的一位爱国的伟大诗人，而对于以自我为中心的美国学生来说，屈原这样的行为可能是不被理解的，这时如果向学生介绍更深层次的文化内涵学生可能会更加迷茫，因此在介绍端午节的来源时，可以简要介绍有关屈原投江自尽的原因，请感兴趣的学生在课后自己查阅相关资料后再与教师讨论。

在教学中不仅会出现对传统节日的来源不接受的情况，还会有在某一节日的语境下说出不合时宜的话。如在带领学生做春节期间的角色扮演练习时，学生可能会说出“摔碎”、“死”等不吉利的话，可能在学生的文化中不存在这种要说吉利的话的习惯，甚至也不能理解为什么要说吉利的话，如果向学生解释说吉利的话的原因及渊源的话，既费时费力，学生也不能立刻明白，因此在教学中如果出现这种情况，就得在不碰触学生的文化底线的同时解释清楚为什么要这么说的原因。

（作者单位：沈阳师范大学文学院）