浅谈小学数学课堂思维训练

摘 要：课堂教学进程的实质是学生与教师进行共同思维活动的过程，可以有效地培养学生形成良好的思维能力，全方面发展。但在实际的教学过程中，部分教师由于准备不充分或其他因素的影响，教学效果不明显。基于此，作者结合自身工作经验，对小学数学课堂思维训练进行详细的分析研究，以供相关人员参考。

关键词：小学数学 课堂教学 思维训练

引言

随着新课改的不断深化，要求小学数学教师在教学过程中，注重学生思维能力的培养，促使学生灵活掌握所学知识，加深对知识的理解，为学生的后续学习奠定良好的基础。在实际的课堂教学过程中，教师发挥着重要的引导作用，进而对学生进行有效的思维能力训练，尤其是小学生思维能力的培养是一个长期的过程。

一、小学数学课堂思维训练的意义分析

在小学数学教学过程中，思维训练与实际的数学知识教学既存在较大的差别，又具有密不可分的内在联系，属于小学阶段同步的教学内容。现阶段，小学生思维能力的培养是当前新课改的重要内容，也是学校的基本教育任务。学生具备良好的思维能力，是当前社会主义现代化建设的最基本要求。因此，在小学数学课堂中进行有效地思维训练，对于小学生的成长来说具有重要的意义，可以促使小学生形成良好的独立思考能力与实践能力，激发学生自身的逻辑思维能力，提升创新意识，让学生全方面发展。為以后的学习奠定良好的基础，满足新时期的教学要求[1]。

二、提升小学数学课堂思维训练的有效策略

1.为学生营造良好的学习氛围提升其主动性

受小学生自身的年龄与心智影响，在实际的数学学习过程中，学生自身的思维能力具有较强的依赖性，导致其思维状态处于被动状态，部分学生的学习兴趣不高，学习积极性与主动性不强。因此，在课堂教学过程中，教师应为学生营造良好的学习环境与氛围，利用活跃的课堂氛围引导学生积极参与到学习中，促使其主动进行思考与探索，进而对数学知识产生浓厚的学习兴趣，提升学习效率。具体来说，可以从以下几方面开展：

首先，教师应注重教学语言的组织，保证教学语言诙谐幽默，不会使学生感到枯燥无味，进而营造出积极活跃的课堂教学环境，提升课堂教学效果。有趣幽默的语言会使学生集中注意力听教师所讲授的知识内容，加深对知识的理解与探索，遇到复杂难懂的知识时会积极进行探讨与解决，而不是回避问题，进而培养学生形成良好的学习能力与素养，全方面发展。例如，在某次小学数学课堂教学中，由于知识点难度较大，学生的学习兴趣不高，导致课堂氛围不佳，部分学生目光并未注意在黑板上，此时，教师说：“有些同学是长时间看我看厌烦了吗？怎么都不看我了呢？”通过该句幽默诙谐的语言，既活跃了课堂的氛围，又将不专心听课的同学注意力进行了集中，提升了课堂教学效果。

其次，注重思维的启发，灵活应用问题进行教学。在教学过程中，影响学生注意力的因素主要是教师，但也有学生自身的因素。例如：学生与学生之间的交流沟通，将学生的一部分注意力进行分散，因此，在实际的教学过程中，教师可以灵活的应用问题进行教学引导，从而对学生进行思维启发，提升教学效果。例如，在教学圆的周长与直径时，教师以问题的形式对学生进行思维启发，以校园内的一棵大树为例，在不将树截断的情况下，问学生怎样才能求出这棵树横截面的半径，并要求学生们进行有效的探讨与交流，进而提升自身的思维能力。

2.进行多角度思考提升学生思维的灵活性

受小学生自身的年龄影响，其自身的心智与思考能力处于初级阶段，并导致其缺乏一定的变通能力。因此，在实际的课堂教学过程中，教师应积极进行合理的转变，改变传统的教学模式，促使学生进行多角度思考，引导学生灵活进行学习，提升其思维的灵活性。例如，在教学中，部分数学题存在多种解题方式，多角度进行问题分析，有助于学生对知识的加深和了解。如：某例题：一辆汽车从地点A走向B，当走了全程的时，汽车距离B还有10千米的路程，问地点A与地点B的距离是多少千米？在解题过程中，教师引导学生从多角度进行分析并求出答案。部分学生选择利用线段图进行分析解题；部分学生利用方程进行解题，充分激发出学生的想象能力与思维能力，促使其灵活应用。与此同时，教师还应转变自身在教学过程中所扮演的角色，尤其是在当前新课改的背景下，教师将由传统的教学主体转变为引导者，为小学生营造良好的学习环境，促使学生在轻松的氛围中进行学习，减轻学习压力，不断提升其思维能力与创新意识，全方面发展，以满足当前时代的需求[2]。

3.积极进行实践练习提升小学生的思维敏捷性、独创性。

单一的进行理论知识教学并不能促使小学生提升自身的思维敏捷性，对于学生的以后学习与发展，效果不好，因此，在实际的教学中，教师应注重进行实践练习，尤其是对小学高年级学生，由于该部分学生处于升入初中的重要阶段，培养良好的思维敏捷性有助于学生提升自身的综合素养，为升学奠定良好的基础。提升实践能力，可以选择合理的习题进行练习。

（1）进行一题多说，说中促思，培养思维的敏捷性、多创性。语言是思维的工具，也是思维的结果。人们思维的过程和认识活动都是通过语言表达出来的，反之，语言的磨练也将促使学生的思维更加精确。所以，课堂上对学生进行数学语言的训练，是强化学生的认知结构，培养学生思维能力的最有效的途径之一。如：“六年级男生人数是女生的。”这句话，你还可以怎么说？学生经过思考说出以下多种不同形式表示男、女人数的关系：

①把女生人数看作4份，男生人数3份，，全班人数7份，女生比男生多一份。

②女生人数是男生人数的；

③男生占全班人数的；

④女生占全班人数的；

⑤男生比女生少；

⑥女生比男生多；

⑦男、女生人数比是3：4……。这样，学生在解答时，就能迅速地从不同角度分析，灵活运用不同的知识，在拓宽解题思路的过程中，探寻出创新解法，强化了创新意识，从而培养了思维的独创性。

（2）进行一题多解，解中寻优，培养思维的灵活性。如：修路队修一条公路，已修的与未修的比是2：3，已修了30千米，求这条公路的全长是多少千米？教师引导学生用多种方法解决。学生的解题方法有：

通过分析解决问题，培养了学生思维的灵活性，提高了学生的逻辑思维能力，提升了教学效率。

结语

综上所述，在实际的教学过程中，教师应改变传统的教学模式与方法，灵活对学生进行思维训练，并结合学生自身的性格特点，注重课堂气氛的活跃，进而促使学生提升学习兴趣，积极对数学进行探索，提升教学效率。但在实际的教学中，还存在一些问题，需要教师不断创新，以满足当前新课改的要求。

参考文献

[1]王泽勇.小学数学课堂中学生思维训练的策略研究[J].小学生（教学实践），2017，（04）：10.

[2]张永.让数学精彩思维在等待中绽放——浅谈小学数学课堂思维训练[J].学生之友（小学版）（下），2016，（11）：16.

作者简介

钟淑萍（1975—），汉族，女，论文研究方向：教学论文学历：本科。