关爱无边，亲情漫漫

孙启云

我是漆园镇城北小学六年级的班主任。我校地处农村，许多学生的家长期在外务工，把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。面对一个个在留守岁月中酸涩成长的孩童，我把爱心、真情、智慧浸洒于其中，一路倾情，演绎着一段段酸甜纯美的留守故事。

一、找闪光点 树立信心

我班有这样一位学生，刚跨入这个班的第一天，我就觉察出她的与众不同，当时只是一种直觉，还说不出什么原因。没过两天，接二连三那的报告就在我耳边不断地涌现，这现报告印证了我的直觉。先是同桌、小组长、班长，然后是任课老师，一连串的报告训斥，让我有点惊讶，这么小的孩子怎么那么多缺点？慢慢地我发现这个孩子的确与众不同，课堂上，她永远是一副木然的表情，如果没有老师的提醒，她连书也不会拿出来。如果要求写作业，她一定是最后一个拿出笔的，而更多时候，她的语文书下有着更丰富的内容：一个瓢虫、一个模型、一张图片······我温柔的提醒她，她木然的点点头；我严厉地警告她，她也木然的点点头；我说让她叫家长来，她依然是木然的点点头。一时间，我有种束手无策的感觉，不知怎么办才好，但我并没有像对待其他孩子那樣对待她。有一次，她在上课时偷偷看课外书，不慎掉在了地上，从书中飘落了一张纸，上面画着一男一女，手里拉着一双儿女在阳光下舞蹈，旁边还写着几句话：“为什么别人都有爸爸妈妈，我却没有？”当她紧张地偷看我时，我却装作没看见，我准备找个合适的机会好好的和她沟通一下。

我开始多方了解。与学生，与同事，与她的家人，特别是在与她的爷爷一次长谈中，让我的心受到很大的震动，原来她也是个不幸的孩子。她爸妈因感情不和早在几年前就离婚了，她和弟弟一直跟着爷爷奶奶生活。爸爸目不识丁又有点弱智，虽能出苦力挣点钱，却不够他一个人的酒钱，并且经常喝得酊酩大醉，回家之后对她姐弟俩轻则骂几句，重则拳打脚踢，把对妻子的不满全都撒在了孩子身上。奶奶经受不住打击撒手人寰，爷爷一下子老了，五十几岁的人看上去像是七八十岁的老头。一家四口，两个光棍领着两个孩子，那种日子可想而知。知道了这一切，我的心缩成了一团，一个孩子，原本无忧无虑的年龄，却经历了如此不幸，我们还有什么理由批评孩子的木然呢？

我开始重新审视这个孩子，慢慢的我发现，她其实很聪明，想象力也特别丰富，画画得也特别好。一次我在上《桂林山水》这一课时，我让学生想象文中的画面，并画下来，而且还要配上一段导游词。全班同学都在为难，我却发现她一边画嘴里还一边念念有词。我眼睛一亮，果然，她侃侃而谈，回答完毕，我带头为她鼓起掌来。从那以后，几乎每一次遇到需要想象的问题时，我都会点到她，她也不会令我失望。她不仅令我欣慰，也赢得了同学们的羡慕和佩服，更赢得了自信。

至今为止，我和这个孩子谈心的次数虽然不多，家庭中的事更不是我一个老师所能改变的了得，但孩子的变化是明显的。真爱无痕，对于一个冷漠而又敏感的孩子来说，没有什么比维护她的尊严，树立她的自信更能拨动她的心弦。由此，我深深地体会到什么是润物无声，教育无痕。看似简简单单的得教育，却渗透着无穷的力量：也许是老师轻描淡写的一句话，也许是老师不经意的一个动作，也许是老师一个鼓励的眼神，也许是老师一个不露痕迹的暗示，却会给孩子留下刻骨铭心的记忆，对他们产生极大的震撼和影响。

二、爱，让留守的“忧郁”走向“阳光”

“留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。学生丁嘉怡由于父母常年在广东打工，她从小就被扔给奶奶照顾未感受父母之爱，心灵寂寞，再加上大人之间的一些矛盾，她对父母极为不满，甚至产生厌恶的情绪，父母对她也是极为不满，认为孩子不孝，不能理解他们的苦衷。她整天满脸都挂着愁苦的表情，不愿和任何人说话，同学们背地里都叫她“冰嘉怡”。我发现这一状况，便找她来谈话，先述其优点并表示对她的好感，后询问这一段时间她精神不振的原因。在她不肯说真话时，我点破其不实，并暗示已知实情。谈话间，我注意技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱。我于是经常询问她的生活，给他她一些做人的道理，转变她的人生观、世界观，鼓励她积极参加体育活动，以增强其自信心。当该生出现反弹波动时，我及时调整教育思路，使其始终保持坚定的信心。现在她是我们班的学习标兵，运动的健将，是老师和同学们心目中的“阳光女孩”。

关爱无边，亲情漫漫。我是一名乡村教师，和千千万万的教育工作者一样，固守着这份清贫，守护着这方神圣，用我的爱心去点燃“留守儿童”的希望，让他们的生命沐浴灿烂的阳光，使他们真正走出心灵的荒漠，回到亲情的绿洲。我奉献着，幸福着，快乐着，无怨无悔！