小学信息技术教学中融入微课的教学策略分析

张琴

摘 要：随着互联网的不断普及，如今中小学已经具备了实施微课教学的基础设施条件，但由于学生家长未真正意识到信息技术学科的重要性，或受家庭条件等各方面因素的限制，现行镇中小学的信息技术教育并没有真正的将微课融入到教学当中。本文将从现行中小学信息技术教学现状出发，浅析如何将微课融入到小学信息技术教学当中。

关键词：镇中小学 信息技术教学 微课

随着社会的进步，如今微课已被逐步的被各学校应用到课堂教学当中，微课教学模式不仅给课堂带来了新的活力，同时也打破了陈旧的教学模式与教学思想。随着信息时代的到来，信息技术学科已然成为了一门基础学科，信息技术已是当今学生的必备技能，所以，如何将微课融入到教学当中，助力信息技术教学，是教师在今后教学过程当中需要思考的问题。

一、现行镇中小学信息技术教学现状

首先，由于信息技术学科不同于其他传统学科，其教学开展本身就受到限制，再加上学生对自身的认识不同、农村家庭的状况不同，导致学生对信息技术知识学习的兴趣产生了差异，故而使学生拉开了层次，为教学带来极大的困难。尤其小学生正处于学习启蒙时期，年龄小，思想注意力不集中，家长的误解与干扰，更加加剧了教学的难度[1]。

其次，受国内大环境的制约，信息技术目前并未被列入考试项目，学生在校一周仅上一节课，而每逢有重大考试，课堂时间还会被其他传统学科占用，可见信息技术学科不被重视的程度。在大家心目中，普遍认为信息技术学科的开设仅仅是为了补全学校教学课程，其实际意义不大，可以被忽视。

综上原因，便导致了我国现行中小学信息技术教育处于不上不下的尴尬局面，既要保证信息技术学科存在的价值，又要保证学生在教学过程中学到知识。而如何才能打破这个僵局？这就需要教师们创新教育模式，打破传统陈旧的教育方式，将微课融入到小学信息技术教学当中，使课堂氛围变得轻松愉悦，知识更便于学生接受，真正的做到寓教于乐，使学生从内心对信息技术学习产生兴趣，培养学生自主学习能力。

二、微课融入教学中的策略分析

1.制作微课教学视频

所谓微课，即是指教师利用媒体形式，将教学知识进行整理、设计，制作成一个简短、清晰的教学视频，用以让学生学习知识，培养并增强学生自主学习兴趣的教学活动[2]。电脑操作是信息技术课程的主要教学手段，而微课视频则更加直观的体现了教学内容，相较单纯的讲授式教学方式更容易被学生理解和接受，故将微课融入到课堂教学当中，在方便同学进行学习的同时，更易促使学生自主学习。

现如今，培养学生的自主学习能力、建立学生的独立思考能力是我国新课改的重要目标之一，同时鼓励学生自主参与到学习活动中去，通过学生自身去发现问题、寻找解决问题的方法。然而，陈旧的传统教学方式已经无法满足新课改的要求。这就需要教师从实际情况出发，即要注重方式方法，更要为学生营造出积极向上的良好学习氛围，以达到培养学生积极自主学习兴趣、建立学生独立思考问题能力的目标。如在讲解四年级下册第一单元第五课《网上搜索》时，教师可以提前将网上搜索的整体操作过程录制下来，并剪辑制作成微课，在课堂授课前播放给同学们观看，与此同时，教师可以进一步对微课视频内容进行讲解，并就视频内容向学生提问，以验证学生吸收情况，随后布置课堂作业，让学生动手进行实际操作，让学生在实际操作中发现问题、提出问题。在此过程中，教师加以指导与帮助，增强重点知识的记忆，培养学生自主学习和独立思考的意识。

2.建立教学资源库

现行中小学信息技术教育当中，大多数学校只配备了一名信息技术课程教师，这就导致了教师除了正常备课以外，无更多精力对学生进行细致的辅导，更无法根据每个学生的不同情况进行针对性指导，教师课堂教学效果无法达到预期，学生逐渐丧失学习兴趣。

在此情况下，教师可以利用各学校之间现有的教学资源，对符合现行信息技术教学内容的微课进行下载，并按照课本顺序，上传到本校的校内网当中，建立本校教学资源库，方便学生自主学习[3]。通过微课视频，学生不但可以温习已经学习过的知识点，同时还为学生预习新知识开辟了一条新的道路。在此微课教学资源的基础之上，教师改变以往的传统教学方式，有针对性的筛选一些适合学生观看学习的微课视频，通过简短的视频介绍，风趣的课程讲解，从主观上促进学生产生自主学习兴趣，并通过布置课堂作业让学生课后学习、课上讨论，进而实现真正的將微课融入到信息技术教学当中。

3.设立学习目标及等级机制

教师可以根据学生兴趣爱好，参照学生最喜爱的游戏竞争机制，将等级机制引入到教学当中，设立学习目标，建立课堂学习评价系统。例如，将游戏中的经验值换成学习积分，学生完成微课当中一个知识点的学习，记5分；独立完成微课知识点学习后的课堂作业，记3分；经同学帮助后完成微课课堂作业的，记2分；课堂中积极主动发言的，记1分。以此类推，学生通过完成相应的课堂任务即可获得积分，当积分达到一定数值即可晋级。而晋级后学生可以根据等级进行相应难度课程的学习，简而言之，如同打游戏升级一般，只要学生通过学习提升等级，即使是低年级学生，亦可对高年级知识进行学习。在充足的微课教学资源支撑下，学生们互相竞比，这样就极大的激发了学生的学习兴趣，促进学生自主学习，使学习不再是任务，而是兴趣，从而提高了课堂教学效率。

结语

在我国镇中小学信息技术教育当中，微课在实际教学应用中仍有待提升，这就要求教师们不断提升自身专业素养，改进教学方法，创新教学模式。同时，在微课教学实施当中，教师应注意方式方法，以学生为主体，培养学生自主学习兴趣，促进学生进行自主学习，营造一个良好的教学氛围，让学生们在轻松、愉快的氛围下学习并掌握知识，真正将微课融入到教学当中。

参考文献

[1]蔡舒云.微课助力农村小学信息技术课堂教学——以闽教版小学三年级下册《温馨提示牌》为例[J].时代教育，2016（24）：213-214.

[2]韦宏方.基于微课的”课内翻转”教学模式设计和应用研究——以小学信息技术课中的技能课为例[J].中国信息技术教育，2017（11）：35-37.

[3]韩静.微课程在农村小学信息技术教学中的应用研究——以宿豫区启明实验学校为例[D].华中师范大学，2016.