民族地区大学生坚韧性人格与应对方式的相关研究

邹维兴 陈 江

（兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

坚韧人格包含担当性、控制性、挑战性和坚持性四个维度，是集认知、行为、情感为一体的一种积极向上的人格特质。具有该特质的个体，经常能够看到事物发展的良好前景，将困难看成是一种挑战，是促使个人成长的机会；保持一种积极投入、乐观进取的认知和情感状态；面对艰苦或不利的情况，表现出较强的预见、控制能力和不屈不挠的奋斗意志[1]。董泽松（2011）研究得到民族地区高校有留守经历大学生坚韧人格总分及韧性、控制维度和生命意义感总分均高于无留守经历大学生，坚韧人格对民族地区高校有留守经历大学生生命意义感有重要影响，可通过完善坚韧人格达到维护心理健康的目的[2]。坚韧人格、自尊水平与大学生竞争态度有密切关系[3]。

应对方式是指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式，它在心理应激过程起着重要的作用[4]。身处同样不利处境，每个人采取的应对方式不同，产生的结果也不同，其最终的心理感受也有所差异；处境越不利，可应对资源越少，导致积极的应对方式减少，消极的应对方式增多[5]。张爱萍（2011）对新疆少数民族大学生调查得到少数民族大学生在面对挫折和压力时，基本能够以经济的心态去面对，多使用积极主动的应对方式，并能主动寻求各种心理调节措施来减少压力带来的消极效果[6]。高俊（2013）调查发现云南少数民族大学能更多地采用积极应对方式、韬光养晦和以退为进的理性中庸的应对方式来解决问题；少数民族大学生倾向于使用中庸的思维和方式来应对困境和压力；宗教信仰对积极的应对取向有显著的影响[7]。

在民族地区生活和学习的大学生由于受少数民族传统文化和民俗等的影响会使他们的心理发展过程产生不一样的变化，并且坚韧品质是许多山区少数民族在其多样的民族文化中体现出来的优秀品质。国内学者普遍认同坚韧的人格是影响应对方式的重要因素，因此对大学生应对方式与坚韧人格进行全面、深入的研究在民族地区大学生心理健康教育方面有重要的实际意义。并且坚韧性人格有助于大学生群体更有效的运用积极应对方式，坚韧性人格的培养可以提高少数民族地区大学生积极有效的应对能力。

一、研究方法

（一）研究对象

本研究抽取贵州省黔西南少数民族地区高等院校共320名学生作为调查被试进行问卷施测，得到有效样本293人，有效率91.5%。其中男性78人，女性215人。

（二）研究工具

1.坚韧性人格量表

由卢国华在国外相关研究的基础上针对大学生而编制的，由四个维度27个题目组成，包括控制、挑战、投入、韧性。总量表重测信度为0.92，各维度的重测信度在0.89至0.92之间，说明该量表具有较高的重测信度。计分采用李克特式4 级评分法，从1为“完全不符合”到4为“完全符合”四个等级。本研究中该量表的内部一致a信度系数为0.908。

2.简易应对方式问卷

该问卷由谢亚宁和张育坤编制，包括积极应对和消极应对，采用四级评分的自评量表，从不采用到经常采用分别计0～3分，本研究中该问卷的内部一致α信度系数积极应对方式为0.737，消极应对方式为0.761。

3.统计方法

数据采用SPSS For Windows 18.0软件进行录入和统计分析，主要有运用描述统计、独立样本t检验、单因素方差分析、积差相关分析和回归分析对大学生的坚韧性人格和应对方式基本状况及关系进行统计分析。

二、研究结果

（一）民族地区大学生坚韧性人格和应对方式的现状分析

1.民族地区大学生坚韧性人格与应对方式的基本状况

表1 大学生应对方式与坚韧性人格的基本状况（M±SD）

表1表明，民族地区大学生坚韧人格中的挑战维度的题平均分较高，证明大学生在这方面品质较好，其余均处于中等偏上水平。民族地区大学生的积极应对方式得分比消极应对得分要高，说明民族地区大学生更多采用积极应对方式去解决问题。

2.不同性别大学生坚韧性人格与应对方式差异分析

表2 大学生坚韧性人格与应对方式的性别差异

表2表明，不同性别的贵州大学生在韧性维度、控制维度、投入维度、挑战维度、坚韧人格总分和积极应对方式上存在显著差异，而且男生得分显著高于女生得分。说明男大学生的坚韧性人格品质高于女大学生，同时男大学生相对于女大学生更能寻找积极的应对方式来解决遇到的困难。

3.不同年级的大学生坚韧性人格与应对方式差异分析

表3 大学生坚韧性人格与应对方式的年级差异（M±SD）

表3表明，不同年级的大学生在消极应对方式和积极应对方式不存在显著差异，而在坚韧人格品质方面各都存在显著差异。除在控制维度方面大四显著高于大二外，在韧性维度、投入维度、挑战维度、坚韧性人格总分上都表现出大四学生的坚韧品质显著大于大三和大二学生。

4.是否独生子女的大学生坚韧性人格与应对方式差异分析

表4 大学生坚韧性性人格与应对方式在是否是独生子女上的差异

表4表明，独生子女和非独生子女的大学生在韧性维度、控制维度、投入维度、挑战维度、韧性人格总分、积极应对方式和消极应对方式方面均不存在显著差异。

（二）民族地区大学生坚韧性人格与应对方式的关系分析

表5 大学生坚韧性人格与应对方式的积差相关分析

表5表明，通过皮尔逊积差相关统计分析可以看出，大学生坚韧性人格的韧性维度、控制维度、投入维度、挑战维度和坚韧性人格总分与积极应对方式存在显著正相关。而坚韧性人格各维度消极应对方式不存在显著相关。

（三）民族地区大学生坚韧性人格对应对方式的回归预测分析

为了进一步探讨坚韧性人格及其四个因子对应对方式的影响，以应对方式为因变量，坚韧性人格四个因子为自变量，进行逐步回归分析。结果如表6所示。

表6 贵州大学生应对方式对坚韧性人格的回归分析

表6表明坚韧人格的投入维度和控制维度能显著正向预测大学生积极应对方式，能共同预测积极应对方式的36.7%的变异，而且都是正向预测。同时，坚韧人格总分对积极应对方式的一元线性回归也得到坚韧人格总分能显著正向预测积极应对方式，能预测积极应对方式36.2%的变异。说明坚韧性人格品质越高的大学生越能采取积极的应对方式去解决碰到的困难与问题。

三、分析与讨论

（一）民族地区大学生坚韧性人格状况讨论

本研究结果表明：不同性别的大学生在韧性、控制、投入和挑战上存在差异，且男生的得分均显著高于女生的得分。其原因可能是：男生相比较要比女生拥有勇敢、果断自信、独立和能动性等更多的特质。在社会认知方面，男性与女性相比就要求有高度的坚韧性人格，所以从小开始，社会以及男性自己对坚韧性人格的培养强度要强，到大学时男性普遍都有较明显的坚韧性人格。父母、学校对于男性与女性的人格培养倾向是不同的，有一句俗语“男要穷养，女要富养”可以从侧面反映出对于男女教育方式的不同，父母、学校都更加倾向于加强对于男性坚韧性人格的培养。同时研究结果发现大二、大三年级学生与大四年级学生坚韧性人格得分差异显著，分析原因是在大四与大二和大三之间，大四的学生经过更长时间的学习得到了比大三大二学生更多的知识和经验。随着年级的增加其学习知识的时间要长，知识和经验的积累不断增加，遇见问题的种类和数量相比要比低年级大学生要多。所以形成了面对问题更加坚持、果断和挑战性的方式去面对问题。

（二）民族地区大学生应对方式的状况讨论

不同性别的大学生在解决问题时男生采用积极应对方式的得分要显著高于女生。其可能的原因是：男生比女生更理智化的因素，在人类社会的性别角色中男性更为实际，在遇见困难时，更多的是采用积极解决的方式，而女性更多使用情绪倾诉和逃避等方式。无论怎么的家庭教育孩子，家长更倾向把男孩子教育成自强、自立、勇敢、强硬的行事作风，女性更倾向柔软和依赖的行事作风。所以男生相比女生更倾向采用积极的应对方式去解决问题。不同年级的大学生在应对方式上不存在显著差异，不同年级的大学生在进入大学前学校对其教育方式基本一致，加上大学生入学后所受的教育和生活的环境大体一致，使得不同的大学生在应对方式上不存在显著差异。

（三）民族地区大学生坚韧人格与应对方式的关系讨论

本研究结果表明，大学生的坚韧人格与积极应对方式存在显著的正相关。这可能是因为大学生在入大学前，面临高中时期的高压政策，以及自身投入学习的时间比较多，加上有一定的考试和学习目标，他们以他们对目标的执着和愿意挑某些有难度的学习问题和活动的方向把控能力，因此造成他们在如大学生后继续保持这种投入状态，在应对大学的学习和生活问题时会更愿意迎难而上。在大学生入学后，韧性高的大学生做事主动、竖定执着、专注投入、善于总结经验教训完善自己、心理承受能力更强，所以他们见识广，会从多方面來分析压力事件，会更趋于理智地认定解决问题这样的积极应对更有利于行事，遇到问题也往往会积极主动地思考解决方案，不断尝试各种方法，甚至求助，直到找到最终的解决办法为止[8]。

进一步的回归分析发现,大学生坚韧性人格中的投入维度和控制维度对应对方式中的积极应对方式有预测作用。从投入维度来讲，由于投入即指对于一件事的专注程度，对于大学生来说，就体现在当成绩方面付出与收获不对等时，还会积极努力的学习；当生活事件挫折时，仍能积极的应对，积极处理问题并能在后续事件中保持初心；当参加学生活动中失败后，还是会相信自己会在以后类似的活动中成功。当遇到棘手的事情时，对于一件事情的专注程度越高，则克服困难的勇气与决心越足，即对于棘手的事情应对方式更加积极。从控制维度上讲，控制主要体现在自控上，自控能力越强，应对问题时越有主见，应对问题时解决问题的能力越强，对待问题更加积极，越能体现出其应对问题时采用积极的应对方式去解决问题，对积极应对方式的预测。

四、结语

本研究通过深入分析民族地区大学生的坚韧性人格和应对方式状况得到民族地区大学生的坚韧性人格处于中等水平，男生和高年级大学生的坚韧性人格更好，并且得到高的坚韧性人格会使民族地区大学生更倾向于选择积极的应对方式去解决所遇到的问题和困难。因此，民族地区高校应该加强大学生坚韧性人格的培养，特别是通过主题班会、团体辅导以及结合地方少数民族优秀传统民俗文化等方式加强民族地区女大学生、大学新生等群体坚韧性人格的培养。通过对民族地区大学生坚韧性人格的培养提高来引导他们增强积极应对各种困境和挫折的能力，以期最终提高民族地区大学生的心理健康水平和各方面积极的心理素质。