高职复合材料专业实训教学改革的探索与实践

【摘要】通过校企合作，同时引入超轻复合材料设计与制造技能大赛的内容，根据复合材料专业技能对学生知识和专业综合能力的要求，在高职复合材料专业实训中以企业需求选择工作任务为核心，以企业真实工作任务为训练项目，难度由简单到复杂，循序渐进，通过三阶段技能训练实现融知识、技能、职业素养为一体的人才培养。

【关键词】高职复合材料 技能大赛 实训项目 技能培养 实践

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0229-02

高职院校复合材料专业是一类专业性强、应用性强、具有典型交叉学科和边缘学科特性的工程技术类专业[1-2]。目前国内高职院校开设复合材料专业的学校不多，但是复合材料行业近年来发展迅速，尤其是复合材料在航空航天、交通运输等领域的应用优势日渐明显。高职航空航天特色復合材料专业的人才培养目标是培养面向航空航天复合材料行业，掌握复合材料制造技术、复合材料连接技术和复合材料结构修理的知识及技能，从事航空航天复合材料企业一线生产、建设、管理、服务等岗位的技术技能人才。目前国内高职院校复合材料专业实践教学体系没有成熟的实践经验可参考，缺乏完善的实践教学资源，学生技能的培养还未达到航空航天领域复合材料制造的要求，尚未形成一套贴切航空航天企业复合材料人才需求的专业教学实践体系。学生实训课程项目及教学资源的开发缺乏系统性，学生的创新能力、知识的综合运用还较为欠缺，因此建设与改革实践高职院校复合材料实训教学资源迫在眉睫。

1.引入技能大赛，将技能大赛内容融入教学内容，基于超轻复合材料制造的实训教学改革，完善实践教学体系

职业院校技能大赛对于职业院校课程改革、教学模式等起到了鲜明的导向作用。超轻复合材料桥梁/机翼制造竞赛就是面向在校学生的复合材料设计与制造的竞赛，它是由赛由中航工业基础技术研究院，中国航空学会，SAMPE （国际先进材料与工艺技术学会the Society for the Advancement of Material and Process Engineering ）北京分会， SAMPE 上海分会共同主办。我们将技能大赛内容融入教学内容，将技能大赛评价标准融入专业实训项目课程标准，以赛促学，以比赛内容为项目，鼓励学生创新思路，让学生自己查阅资料、设计方案、并实施完成，教师只起到指导作用[3]。基于超轻复合材料制造的项目化教学改革，将超轻复合材料桥梁/机翼制造竞赛的项目引入到学生复合材料成型实训中，改善了学生手糊成型平板制品的局限性，提升了学生的职业技能水平。让学生在“做中学，学中做”，激发了学生学习兴趣，提高了学生自主学习能力。

根据超轻复合材料制造的要求分析高职复合材料专业人才培养需要掌握的复合材料制造的具体专业技能内容，将专业技能进行分解，结合复合材料专业建设的特色，总结高职复合材料专业人才培养的专业实践技能，改革复合材料专业的实践教学项目.

2.通过校企合作，实训任务载体与企业真实产品相结合；技能训练分三阶段逐层递进

通过校企合作，选取典型产品作为任务载体开发教学项目，融真实产品于教学环节，实现课程标准与职业标准的对接。根据专业技能对学生知识和专业综合能力的要求，在综合实训中根据复合材料企业需求选择工作任务为核心，以工作过程为导向设计教学内容，选择企业真实工作任务为训练项目，难度由简单到复杂，循序渐进，实现融知识、技能、职业素养为一体的人才培养。我们遵循学生职业能力培养，重点开发建设与实践实训项目，以加强感性认识和培养动手能力。

第一阶段：基本技能训练。包括专业认识实习、手糊成型复合材料制品成型实训等基础训练培养学生专业基础技能和基本素质。此阶段以平板件、U型件、V型件的湿法铺贴成型为核心环节，选择平板钢制实物模具完成制品的手糊成型过程。在教学中，使学生掌握简单超轻复合材料制品的设计程序，制作工艺，检测依据及复合材料制造中所涉及的器具。实现专业基础课与专业课教学之间的无缝过渡。同时激发学生学习专业的兴趣。

第二阶段：专项技能训练。以航空领域的热压罐成型技术和航天领域的缠绕成型技术为主导，将真实的复合材料制造产品引入教学过程，提高学生知识综合运用能力，促进创新能力的培养。包括圆筒壳体的缠绕成型，天线反射面的热压罐成型，碳纤维机翼模型的烘箱成型，芳纶蜂窝夹层结构成型， 典型零件RTM成型等实训环节，训练和培养学生复合材料成型操作的专业核心技能和职业素质。

第三阶段：专业综合强化。借助校企合作的平台，通过学生到企业顶岗实习的教学环节，培养学生综合应用专业知识和技能的能力。在进一步提高知识的综合应用程度的同时，加强学生创新能力培养，为适应企业岗位需求，打好基础。这一阶段的实践教学环节主要以高技能技术应用型人才培养为出发点，遵循“结合生产、针对岗位、按需施教”的原则开展强化技术应用能力的相关项目实训。 [4]

3.实训教学改革的硬件保障

复合材料实训教学改革必须有复合材料实训条件作为保障。我院复合材料实训基地是中央财政支持建设的职业教育专业实训基地，占地面积约1000m2，目前拥有复合材料成型、加工、检测与表征的多种设备，总价值340万元。另外还有普通机加工实训基地、数控加工实训基地、材料成形实训室等校内实验实训基地资源可共享使用，同时拥有稳定的校外合作企业西安航天复合材料研究所、西安超码复合材料有限公司、中航工业西飞集团公司、菲舍尔航空部件有限公司、西安远飞航空科技发展有限公司、陕西天翌天线有限公司等。

通过实训教学内容、实训教学方法的改革，培养学生具备复合材料专业实践能力和创新精神，提高学生分析问题和解决问题的能力，力争把学生培养成为理论结合实际的高技术应用型人才。

参考文献：

[1]王静，李本侠.复合材料新专业人才培养计划的构建[J].中国电力教育，2009（23）：39-40

[2]董抒华，谭洪生，孟凡涛等.《复合材料工艺及设备》课程教学建设与改革[J].教育教学论坛.2015，48

[3]陆红霞.基于复合材料专业技能大赛下的项目化教学改革[J].科技视界2014（30）：39

[4]熊煦，刘日鑫，陈晓松.高职院校复合材料专业四层次实践教学体系的构建[J].职教通讯.2015，33：73-77

[5]杜文彬，曹雪峰.高职实践教学质量评价体系的构建和作用[J].中国成人教育，2013（3）：154-155

作者简介：

徐竹（1982-），女，硕士，副教授，主要从事复合材料制备技术的研究 。