高校实验教学现状与对策分析

徐宏敏

【摘要】本文立足学院实验教学实际，分析了实验教学过程中存在的问题，并从改革实验教学模式、更新实验教学内容，改善实验教学环境三个方面提出了解决措施，以提高实验教学质量。

【关键词】实验教学 人才培养方案 实验教学质量

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0175-02

实验教学是高校人才培养过程中不可或缺的环节，是巩固理论知识，培养学生动手能力、解决问题能力、协作能力、创新思维的重要方式[1]，特别对于理工科专业，实验教学质量是人才培养质量的重要决定因素之一。

2015年，为进一步深化“四个转变”理念指导下的本科教学改革，推进“一体两翼、建设高水平大学”办学进程，结合我校从2015年起实行“三学期”教学制度的实际，我院根据学校本科生培养方案制订意见，组织修订了2015级本科人才培养方案。本次修订优化了课程体系，推进通识教育和专业教育有机结合，加强了各专业实验和实践教学课程体系建设，强调注重学生实践能力的培养。

经过近三年的实际投入教学，笔者认为，新的本科人才培养方案在实现通识教育与专业教育相结合、推进研究型教学等方面有明显的优势，在实践育人方面也有一定的改进，但在实验教学方面还有一些不容忽视的问题。

一、实验教学目前存在的问题

（一）对实验教学的重视程度不够

虽然新的人才培养方案明确规定实验学时达到16个学时的课程要单独开课，体现了对实验教学的重视，但在学时和学分的配比上却规定理论课程16学时为1学分，实验（实践）课程32学时为1学分或1周为1学分。人才培养方案在学分上对理论课程和实验课程的差别对待，让学生有一种“实验课没有理论课那么重要”的感觉。

（二）实验教学课时不足

根据学校人才培养方案的新要求，各专业课内总学分有所减少，也就意味着教学总课时减少，实验课时也就相应地有所压缩。而实验课的特点是需要大量练习、尝试与探索，实验课时的减少会直接影响实验教学效果。

（三）部分实验教学内容有待更新

在实际教学过程中，各专业的实验课缺乏系统规划，各门课程按照各自的要求开展实验教学，甚至同一门课不同老师讲授的内容都有明显的差别，从而导致实验教学内容的重复、脱节。

（四）实验教学条件有待改善

我院文科综合实验教学中心有13个用于课程教学的机房，且以小于30人的机房和大于60人的机房为主，很多45人左右的课堂只能同时使用两个机房或者两人共用一台设备。目前，中心除了为本院学生提供实验教学活动场地外，还面向学校22个本科专业开展实验教学活动，实验场地不足，亟待改善实验教学条件。

以上问题的存在一定程度上限制了实验教学质量的提高，制约了创新实践型人才的培养。因此，需要对现有的实验教学模式进行优化，更新实验教学内容，改善实验教学环境，更好地发挥实验教学对创新实践型人才培养的作用。

二、改善实验教学质量的对策

（一）改革实验教学模式

我校自主开发的云端一体化教学平台2012年投入使用至今已经比较成熟，目前，我院90%以上的课程在该平台上建设有教学资源。但是实验课程的教学资源以文本资源为主，视频资源和动画资源相对较少。建设完善、优质的实验教学资源放在云端一体化教学平台上供学生课外学习，依据课程特点采用混合教学模式，充分利用课内教学时间答疑解惑，可提高课内学时的使用效率。

我校从2014年起在本科生中实行三学期制，即在原有春秋两学期教学周次不变的情况下，利用暑假两周左右的时间开展教学活动。目前，我院各专业只有一两门专业课程放在第三学期开展教学，学院可进一步利用第三学期补充实验教学时间，开展综合性、创新性实验教学。

（二）更新实验教学内容

实验教学内容是实验教学的核心。一方面，需要统筹规划各专业实验课程体系，安排和落实各门实验课程的教学内容，去除不同课程间重复的实验教学内容，加强专业课程间实验内容的相互联系。另一方面，应适应社会需求，更新实验教学内容。为使学生实验过程贴近实际、贴近前沿，可将学生科研成果、比赛作品转化为实验教学内容[2]，同时，也给下一届学生以榜样，告诉学生成功的例子就在身边，以激发学生学习热情。

（三）改善实验教学环境

现有的实验教学条件短期内难以改善，除了向学校申请经费支持，改善实驗教学环境外，还可通过其他方式缓解机房紧张的情况。实验教学模式、实验教学内容和实验教学环境是提高实验教学质量不可忽视的环节，而实验教学质量的好坏直接影响到整体的教学质量，因此，通过对这三方面的改革能够提高实验教学质量，促进创新实践型人才的培养。

参考文献：

[1]刘嘉南，胡今鸿，王晓迪.高校实验教学质量保障与评价体系探析与实践[J].实验技术与管理.2013，（8）：129-131.

[2]于兵川，吴洪特.实验教学与科研有机结合，培养学生创新意识和能力[J].实验室研究与探索，2010，（2）：76-77，87.