试论新理念下的小学语文阅读教学

陈丽玲

【摘要】阅读是语文教学的重要环节，能够对学生未来发展产生重要影响。随着新课程改革的深入发展，传统阅读教学中不关注学生阅读兴趣、阅读环境不理想等问题充分暴露出来，同时一些新的阅读教学理念也被逐渐提出。作为教师在课堂教学中为学生提供良好的阅读环境，同时能够关注到学生课下的阅读拓展，是阅读教学发展的关键。

【关键词】小学语文 阅读教学 阅读环境

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0098-02

阅读在语言学习中的地位已经不言而喻，小学阶段学生开始接触到阅读，此时正是提高兴趣、培养能力的关键时期。在新的教育理念之下，寻找到阅读教学新理念、新方法，全面关注到学生的阅读环境改善。在当前语文阅读教学中，教师要充分发挥启发引导者的作用，但是要给学生留有足够的阅读与思考的余地。本文针对当前小学语文阅读教学展开讨论，以期寻找到新理念下的教学突破策略。

一、传统语文阅读教学中存在的問题

阅读是语文学习的基础，也是语文教学工作中的重点关注点。在传统语文阅读教学中，存在着一系列的问题，主要在于以下几个方面：其一，阅读教学未能关注到学生的阅读兴趣。小学阶段学生开始接触到阅读，开始感受语言文字的魅力，此时教学工作应当以培养学生的阅读兴趣，激发孩子阅读欲望为主，显然传统语言课堂对此有所忽视。其二，缺乏对阅读环境的构建，在传统语文阅读教学中，教师往往忽视了对人文及班级环境的构建，使学生的阅读缺乏舒适的环境作为支撑。其三，语文阅读教学偏程式化，缺乏活泼以及对课下阅读的关注。在这些问题之下，语文阅读教学始终难以取得突破，随着新课标带来的新的教学理念与观念的变化，能够全面推动阅读教学创新发展。

二、新理念下小学语文阅读教学发展

（一）为学生创设良好的阅读环境

在阅读过程中，环境因素能够发挥着重要作用，教师的教学工作也可以尝试以此为突破口实现转变。在人文环境构建中，教师可以尝试在班级教学环境下为学生留有一部分自主阅读的时间，这段时间内教师不打扰学生，学生也可以选择默读、朗读、速读等多种形式，并且提出自己的问题，谈谈自己的感悟，对于学生的阅读空间教师不过多的干涉，而且要显出平等、尊重。在对教室环境的构建中，教师也可以花些心思，体现人文性，如在教室墙上贴一些名人名言、作家简介，努力构造适合阅读的环境。除此之外，教师主动与家长沟通，号召家长在家庭中为学生创设合适的阅读教学环境，也应当纳入教学规划中[1]。

（二）着力培养学生的阅读兴趣

新课程改革明确提出要将学习的主动权交还给学生，要尊重学生的主体地位。加之在阅读过程中，每个独立的个体都是在与作者交流，一千个读者就有一千个哈姆雷特，培养学生的阅读兴趣远比告诉他们这篇文章作者想告诉我们什么更重要。在教学过程中，教师可以尝试借助于多媒体技术，以及班级实物对学生进行启发，吸引学生主动关注到阅读中，由于小学阶段学生本身以感性认知为主，在学习过程中更多直观的刺激能够吸引学生进入到学习状态中。在课堂教学中，教师也可以尝试将一些有趣而经典的故事以绘声绘色的语言讲述给学生，以激发学生的阅读欲望。培养学生的阅读兴趣，在整个小学阅读教学中需要占据重要地位。很多经典的故事，如《成语故事》、《安徒生童话》等，都可以是教师经常运用在课堂的教学素材，从中挖掘教学点、引导点，在潜移默化中培养学生的阅读兴趣[2]。

（三）关注学生的课下阅读

成熟的教师都应当知道阅读对学生语言学习的意义，绝非课堂中通过课文学到的几个词语，想要推动学生阅读的发展，需要教师在课堂教育中有意识的启发引导学生进入到自觉阅读状态，实现课上课下的阅读联动。关注到学生的课下阅读，首先需要教师在课堂做好铺垫，如在课堂中适当的以一些故事提供给学生，激发学生的兴趣，将进一步阅读的书籍推荐给学生。如《水浒传》中梁山英雄的故事；从《丑小鸭》到《安徒生童话》，都可以成为一个很好的过渡，推荐给学生优秀的书籍，引导学生去读。在一项调查中显示，小学阶段学生的课下阅读应当达到400万字，这个时候需要教师采取措施帮助学生完成阅读任务。其次，教师要帮助家长养成良好的习惯，号召家长一起为学生创设良好的阅读环境，尽可能的陪学生阅读。另外，督促学生实现阅读教学的持续性，坚持阅读，而不是三天打渔两天晒网[3]。学生的课文阅读有着重要的意义，不仅影响着学生的阅读能力提升，也是学生拓展自己写作素材的重要方式。

在很多时候，语文阅读教学的发展，需要不断地创新与完善，需要在克服传统教学中的弊端之下的发展。在当前小学语文阅读教学中，更加关注到学生的主体地位，关注到学生本身，推动学生的进一步学习，才能切实的实现教学的突破及完善。在教学过程中，教师关注到学生的成长，为学生创设健康的阅读环境，全面推动阅读教学的发展，引导学生养成阅读的习惯，培养阅读的兴趣，以人为本的展开教学，而不是为了阅读而阅读。

参考文献：

[1]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现[J].教育研究，2001（11）：65—66.

[2]徐亚.文本细读——让语文课堂返璞归真[J].中国校外教育，2010（12）：79—80.

[3]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（5）：78—79.