如何培养低年级学生良好的阅读习惯

陈春燕

【摘要】随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸与拓展。小学阶段孩子的学习任务相对轻松，学习时间比较宽裕，而低年级是学生学习阅读的起步阶段，可塑性强，求知欲高，是阅读的最佳时期。全国著名语言专家周兢教授也说过：“注重阅读兴趣和习惯的培养，是孩子成为终身学习者的良好开端。”本文就从培养学生良好的阅读习惯入手让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。

【关键词】阅读习惯 培养阅读 学生阅读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0090-02

一、激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。想要建立孩子良好的阅读习惯，在选书问题上家长应给予孩子一定的自主权，让他们自己选择一些感兴趣的书籍，只有为学生提供极富吸引力的读物，才能吸引学生的目光，激发学生的阅读兴趣。低年级学生最喜欢的就是听故事，故事中高兴的、悲伤的、激动的、搞笑的情节对他们有着惊人的魅力。针对这一爱好，我在一年级学生入学后，就利用课前三分钟的阅读时间，每天给同学们讲一个故事。在故事中，他们学会了尊敬别人；在故事中，他们学会了自己的事情自己做；在故事中，他们学会了分享……每天上课之前，孩子们就会很兴奋地猜测着老师又要给他们讲什么好听的故事，然后很安静地等待着。

伴随着同学们的学习，我们每天都在进行着“故事约会”。一个月学完了汉语拼音以后，我就把“听故事”改为了“读故事”。每天向他们推荐一个简短的故事，让他们自己借助拼音大声朗读故事，再读给同桌听。这样，学生不但及时巩固了汉语拼音，为以后的自主阅读打下了基础，而且增强了他们的自信心，使他们养成了大声朗读的好习惯。家长大可不必讲一些大道理，一个优秀的童话故事本身就充满了正能量，孩子也自然能感知它。

二、营造温馨的阅读氛围

低年级学生的行为一般是无意识的，他们的兴趣爱好也往往是有一定的情景支配，因而营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的，优美的阅读环境、良好的阅读气氛就为良好阅读习惯的形成创造了有利条件。为此，本学期一开学，为了使书香充满教室，首先和书店取得联系，向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物。（农村小学家长对孩子的课外读物不够重视）其次向学校图书室借一些注音版读物在班内设立小小图书角，以解决学生没有书读的矛盾。我在装饰图书角时，选择淡绿或者淡粉色等给人以安详、静谧、和谐感觉的颜色，营造一个宁静、优美的阅读环境。因为文学是生命的延展，生活的扩充，单纯而厚重。制作和收集一些小动物头饰及卡通画片，悬挂在教室的墙壁上，为他们营造良好的阅读氛围。在这样的环境气氛中，学生边读边讲，逐渐养成了良好的阅读习惯。

三、发挥父母的榜样作用

“桃李不言，下自成蹊”，父母自身爱读书，自然给孩子形成熏陶，这是培养孩子阅读兴趣的沃土。阅读的最好环境是家庭，阅读的最好榜样是父母。 很难想象，作为家长，可以消费所有娱乐项目，就是不肯拿起书来，作为他们的子女，会在这样的“逆境”中自学成才。让孩子爱上阅读最重要的就是家长首先拿起书来阅读。在去年的家长会中，我在与家长们讨论孩子课外阅读时，大部分家长都抱怨说：“孩子的书我也买了不少，家里的书柜中放得满满的，我也经常叫我的孩子看书，可他就是不想看，这有什么办法呢？”当我们问他们是否陪孩子一起看书了吗？是否创设了良好的阅读氛围了吗？她一脸无奈地说：“我特意给他腾出了一个书房，我白天上班，晚上忙着做家务，累都累死了哪有时间陪孩子看书呀。”

听了这些家长的一翻“苦衷”，我告诉家长们大家要给孩子阅读的榜样和力量，最好的方法就是：陪着孩子一起读书。读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。家长会上我布置由家长来负责学生的课外阅读的主要辅助工作，积极引导家长与低年级小学生共同阅读，家长既要参与课外阅读，又要给学生解释阅读内容，对于与游戏相关的内容，家长可以将其转换成游戏，边读边和学生进行游戏，使学生保持愉悦的心情参与阅读，并由家长记录学生课外阅读的效果。

四、注意教材外的优秀读物

对于阅读能力的培养，不仅仅是对于课程当中出现的情况而言；课外阅读是课内阅读更好的延伸，也是培养学生阅读能力的来源的。课外优秀读物或是长篇名著，都有可能是这一阶段学生们的阅读对象。忽略课外阅读这也是教师在培养高素质学子当中，最容易忽视的问题。因为教师“管的宽”只让学生去学习书本上的知识，造成了学生心理对书本阅读的排斥。

教师其实可以用课外阅读做引导，排除闲杂书籍或在室内可以摆放一些优秀的历史名著和诗词，能够丰富学生们在课间生活，为孩子以后的阅读速度和写作能力的提升做储蓄。针对教师对于书籍的选择主要是关于课程（英语、语文）的优秀作品，让学生们推荐好的书刊读报，教室摆设些消防安全知识和成长活动的有关读物。

因为低年级的学生课堂注意力较差，对于外界的新鲜感强烈，课外文章正好弥补了学生在课堂上的注意力。学校可以举办知识竞猜和故事会，增强低年级学生们之间的书本交流。对于成绩稍差或者阅读理解能力不強的学生，也需要教师的辅导。整体的提升班级内学生们的习作和语言水平，有助于学生们在以后的阅读习惯上打下坚实的基础。

五、教导学生正常的阅读方式

随着学生阅读能力的加强，阅读速度也更快了，我就引导他们读一些贴近生活的校园刊物，如《快乐语文》、《小哥白尼》等。这些刊物不仅画面精美，色彩鲜艳，而且语言规范，极富童趣。同学们自然爱不释手，甚至是废寝忘食。阅读欲望被激发了，阅读兴趣也就自然而然地与日俱增。

阅读的目的应该是愉阅身心，一切急功近利，功利性强的阅读都会扼杀孩子阅读的兴趣。 阅读千万不能走入识字、背诵、认知、讲道理的误区。阅读是愉快的精神体验，是一件单纯而美好的事情。 当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读的兴趣放到次要地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，阅读也就成了负担。

教师应该让儿童感觉到阅读仅仅是为了有趣，除了有趣没有其他任何目的。恰是这种“没有任何其他目的”，才能让孩子喜爱这项活动。所谓“书读百遍，其意自现”，早期阅读的积累自然而然会让孩子在小学阶段识字学习中厚积薄发。 我们应该用文学的心境来欣赏每一段优美的文字，从生命的角度来体验每一个真挚的故事。

六、采用与时俱进的教学手法

“教育养成习惯”是老师的责任，在教学中如何调动起学生们对于阅读的积极性，也需要与时俱进。在培养学生阅读习惯中自读和自我理解是重点，属于培养阅读习惯的高效率方法。小学生的适应能力快，对于现在用网络打交道，小学生也不例外。

当然小学生更难以抵挡网络带来的诱惑力，教师要引导学生去搜索好文章，开展课堂讲解短篇文章的任务和活动。教师对学生在网络当中找的优秀文章，要给予肯定和夸奖，激发孩子的自信心和浓厚兴趣。学生们在养成的阅读习惯中，增强表达能力和减少阅读的厌烦心理，其书本会给低年级学生带来困乏感，造成注意力不集中等问题。教师利用现代手段，来培养低年级学生阅读习惯，能让学生养成爱思考和敢于发表见解的能力。

在学生低年级时期培养好其阅读习惯，对提高学生的人文素养至关重要。让学生在阅读实践中，展现口语交际能力的表现，陶冶情操，帮助学生积累词汇，让学生学会自主学习和发散思维能力！

参考文献：

[1]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.

[2]周喻.农村小学高年级学生课外阅读习惯培养的研究[D].湖南师范大学，2015.