提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述

摘 要：在小学数学课教学过程中，根据教学内容可以划分为概念课、计算课、应用题和几何课。几乎每个新知识阶层的起始启蒙，学生必须想办法先弄明白与数学概念相关的基本问题。这些概念是很重要的，是数学知识的基础，它们彼此相关，也深刻影响着其他基本数学的学习，因此，数学概念课教育的进一步发展对学生的教育质量提高有着非常重要的意义。

关键词：小学数学；问题；策略

一、 小学数学概念教学中存在的问题

（一） 受传统教学模式的影响概念

教学是通过加强学生对事物概念的理解来引导其辨别事物，或者进行归类，其宗旨是加强理解。但是，由于传统教学模式的根深蒂固影响，概念教学也逐渐变了味道。据调查研究显示，很多教师在课堂中通常是让学生将数学概念背下来，通过实训加强学生的解题能力。这种教学方式并非概念教学，依然是让学生死记硬背，对概念似懂非懂，严重地影响了学生的学习效率，不利于教学质量的进一步提高。

（二） 教师的教学水平较低

目前，由于我国的教学环境的特殊性，使得我国教师的教学水平普遍偏低。小学数学概念教学有利于提高学生的学习效率，拥有显著的教学优势。但是，其教学优势能否凸显完全在于教师的驾驭能力。据调查研究显示，我国小学数学教师的综合素质较低，不能充分运用概念教学模式，在课堂中面对概念知识不能循序渐进地引导学生，对概念的总结能力又比较低，往往过于仓促，这样就难以引起学生的学习兴趣。

（三） 教学方式与内容单一

目前我国小学数学教学中虽然运用了概念教学模式，但是教学过程中的内容和方式却显得过于单一。比如，有些教师仅仅将数学涉及的概念、定律、性质、法则、公式进行概念教学，其他的内容依然是死记硬背式的教学模式。同时，教学方式过于单一，很多教师一堂课下来都是“填鸭式”的教学，与学生之间没有互动，这不利于引起学生的学习兴趣，严重地影响了教学质量的提升。

二、 提高小学数学概念教学有效性的策略

（一） 转变传统的教学理念

首先，我国应该积极转变传统的教学观念，改变传统死记硬背的教学模式，树立以加强培养学生的创新能力、理解能力、实践能力的教学理念。同时，我国还应该加强教师对概念教学模式的进一步认识，从而进一步充分发挥其教学优势，促使学生能够更快地理解掌握数学知识，提高小学数学概念教学的有效性。

（二） 提高教师的综合素质

教师的综合素质是影响教学质量的直接因素，因此应该进一步提高我国教师的整体素质，主要有两个途径：首先，提高教师的入职门槛，从而从整体上提高教师的综合素质。其次，加强教师入职后期教育，建立健全教师的培训与考核体系，同时为教师搭建交流讨论的平台，从而有利于进一步丰富教师的教学经验，促进教学质量的提高。

（三） 丰富教学方式与内容

我国应该进一步丰富小学数学概念教学的教学方式与内容。比如，在课堂中，教师可以通过教材，结合生活中的实例，或者为学生创设情境，循序渐进地引导学生理解数学概念。或者通过社会实践，在提高学生实践能力的同时加强对事物的理解。此外，教师还应该对概念教学进行延伸与应用，不应该仅仅限于书本知识，这样有利于进一步提高学生对概念的理解与掌握能力，从而有利于学习效率的提高。

（四） 感知到位，形成概念

美國专家在一份数学报告中提到：“实在说来没有一个人能够教好数学，好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去做数学，只有通过自己的思考建立数学的理解力，才能真正学好数学。”因此，教师教学中可借助丰富多彩的数学游戏和活动，让学生在做中体验、做中感悟，使学生真正理解和建立数学概念，学好数学。教学中，教师要根据概念的具体特点，精心组织感知活动。首先，感知要全面；其次，感知要鲜明；再次，感知要递进。为形成表象进而抽象概括出概念提供坚实的基础。

（五） 注重概念的应用

数学概念主要是在应用中得到巩固的。通过概念的应用，除了能加深学生对概念的理解，促进概念的巩固外，还有利于启迪学生思维，培养学生的数学能力。数学概念来源于生活，就必然要回到生活实际中去。教师引导学生运用概念去解决数学问题，是培养学生思维，发展各种数学能力的过程。并且，也只有让学生把所学习到的数学概念，拿到生活实际中去运用，才会使学到的概念巩固下来，进而提高学生对数学概念的运用技能。从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，即从个别到一般的过程；巩固与深化概念则是识记和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。在概念的巩固与深化阶段要注意三个问题，一是注重概念的理解，包括理解概念的内涵和外延；二是注重概念的运用，引导学生将抽象的数学概念应用到具体的日常生活和数学问题中，从而使学生真正获得概念；三是注意概念体系的建构，数学概念之间都是相互联系的，当学生在头脑中建立了概念之间的联系，就形成了一定的概念系统，对数学概念体系就有了一个整体的印象。但是，数学概念教学是一个长期的、动态的过程，因此，教师一定要根据数学概念的特性进行教学。

三、 总结

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献：

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[2]李秀萍.优化小学数学概念教学发展数学思维能力[J].学子（教育新理念），2014（17）.

[3]夏笑笑.从教师到厨师——探析小学数学几何知识教学[J].中国校外教育，2014（11）.

[4]马向阳，邵汉民.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].学周刊，2012（08）.

作者简介：

谭荔云，四川省成都市，四川省成都市双流区九江小学。