如何指导低年级学生复述课文

秦晓新

低年级的课文故事性强，大都以童话为主，深受学生喜爱。学生如果能够通过学习把故事完整地讲下来，阅读能力一定会得到极大的提升。课标也要求“能初步把握文章的主要内容”，因此，教师如能从低年级开始注重对学生的复述进行指导，那学生讲起故事来就会更加轻松。

一、抓关键词语复述

语文教材中低年级的内容浅显易懂，在学生复述课文之前，教师可以鼓励学生用心阅读课文，并找出文中的一些关键词语，然后借助这些关键词语把课文内容有机地结合在一起，这样学生就可以很好地完成复述课文的任务。

如统编本教材二年级上册《纸船与风筝》 一课中的两段描写：“小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：‘ 祝你快乐！ ’”“ 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：‘祝你幸福！’”这两段描写在结构上较为相似，在教学的时候，教师可鼓励学生以这两段描写为模板学习复述。为了降低难度，可先让学生找出这两段话中的关键词有哪些。在教师的指引下，学生们找到了小熊收礼物的“ 纸船、松果、纸条、祝你快乐”以及小松鼠收礼物的“ 草莓、风筝、祝你幸福”等一些关键的词语，依词进行复述，更加简单轻松。

在低年级语文教学中，教师在指导学生复述课文的时候，鼓励学生抓住关键词语复述，将会既简单又轻松，还能起到意想不到的效果。

二、借助关系图复述

低年级的课文有许多童话寓言故事，故事中人物之间都有着一定的关系。教师要帮助学生厘清这些人物之间的关系，然后进行复述，学生的复述过程将会显得更加轻松。

如在教学统编本教材二年级上册《我要的是葫芦》一课时，在学生读完课文后，教师让学生从中找出葫芦刚长出来的样子，然后，再从中找出叶子上有了蚜虫以后，葫芦有了什么样的变化，鼓励学生以图示的形式表现出它们之间的关系（如图）。

在学生找出这些关系以后，教师再鼓励学生借助关系图展开复述。如此教学，学生在复述课文的时候条理清晰，达到了很好的复述效果。

在低年级复述指导过程中，教师要善于帮助学生厘清人物或者事物之间的关系，并鼓励学生以图示的形式表现出来，如此教学，学生就会很容易地把课文内容流利、完整地复述下来。

三、利用重复情节复述

低年级教材中有许多童话故事。这些童话故事一般都有相对固定的叙事模式或者开头，或者是一些重复性语言开头的段落。教师在指导学生复述的时候就可以从这些重复的故事情节入手，指导学生复述课文，以降低学生的复述难度，提升复述效果。

如统编本教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文从第2自然开始，连续三个自然段都是以“小蝌蚪游哇游，过了几天，……”这样的形式为开头，对这种重复的现象，在学生复述的时候，教师就可以让学生仔细阅读课文，并想想每段话中哪些地方描写的一样，哪些地方描写的不一样，鼓励学生用不同的符号表示出来。对于不同的地方要加以强调或者注意，然后，再引导学生展开复述。如此教学，有效突破了学生复述的难点，可以使学生的复述过程更加轻松。

教师在指导学生复述课文的时候，要认真分析课文的特点，帮助学生找到一些特殊的明显的标记，以使学生在复述的时候心中有数，提升学生的复述效果。

在教学中，教师可根据课文的特点教给学生复述课文的方法，为学生复述课文搭建恰当的阶梯。这样，学生的复述能力一定会得到极大提升。