“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式研究

冯剑英

（私立华联学院，广东 广州 510663）

0 前言

在社会主义市场经济及科技水平已然实现稳定增长的背景下，“互联网+”时代概念被广泛应用在各个领域之中，并促使电子商务领域步入了快速改革阶段。就目前来看，虽然高职所开展的电子商务专业为社会输送了大批优秀的人才，但其原有教学模式也逐渐无法适应电子商务市场经济的发展趋势及发展规律，因此对电子商务专业教学模式进行不断改革与完善就已成为当前各高职院校的必然选择。

1 “互联网+”时代的相关概述

“互联网+”主要是指互联网用户数量急剧增长下所产生出的一种经济性作用，且能够推动实体经济的发展进程。就目前来看，“互联网+”时代主要具备以下特征：第一，实现不同领域之间的融合[1]；第二，促进各领域自身的进一步完善及优化；第三，促使企业内部机构的重塑；第四，充分发挥出人力资源的力量。

2 高职电子商务专业的特征

2.1 课程涵盖范围广

在电子商务专业中，课程所涉及范围较广，学生需要掌握一定的计算机操作技能，能够独立制作网页，并熟知网络商务交易的流程及规范。由于电子商务专业旨在培养维持互联网贸易活动类人才，故电子商务专业学生还应具有一定的营销意识，能够认清当前社会主义市场经济特征及规律，提升所在企业在网络中的知名度[2]。同时，在网络内进行商务贸易时还需学生清楚国家及有关部门就电子商务领域所颁布的一系列法律法规，如：产权法、合同法等，以切实维护自身以及以及所在企业的核心利益。最后，电子商务专业学生也需了解物流行业的具体情况。

2.2 教学内容杂糅

高职电子商务专业不仅具备课程涉及范围较为广泛的特征，同时其教学内容也具有杂糅性[3]。具体而言，在实际教学过程中，计算机作为电子商务专业课程体系重要的组成部分，几乎贯穿于所有学科的教学过程之中，并且专业课之间教学内容具有明显的交叉性。

3 高职电子商务专业现存问题

3.1 尚未健全教学目标

就目前来看，在高职电子商务专业中存在着尚未健全教学目标的问题。究其原因，主要是电子商务课程体系较为繁杂，不仅具有计算机操作技能训练，同时还具有商务贸易理论知识等教学内容造成的。学生无法准确把握电子商务专业的教学目标，教师与学校缺乏对电子商务专业教学目标确立重要性的认知，严重滞缓了该专业的发展进程。

3.2 教学模式单一

现阶段高职院校电子商务专业一直沿用着传统教学模式，即利用一套计算机操作程序让学生进行模仿，并通过切换学生的不同角色，使学生尽快掌握相应的计算机操作技能及电子商务交易流程[4]。但由于电子商务领域发展速度很快，因此此种模仿教学模式往往跟不上电子商务实际发展脚步，导致教学内容缺乏实效性。不仅如此，应用此种教学模式也会使学生丧失对课程学习的兴趣，不利于电子商务专业的教学质量及效率的提升。

3.3 教师专业技能有待提升

高职电子商务专业教师教学能力有待提升也是影响教学高质性开展的重要因素。不仅如此，一部分教师对电子商务课程体系设计认知过浅，且实际工作经验不足，因此导致其授课内容也局限在教材之上，无法提升学生的综合技能，使得电子商务教学事业发展缓慢。同样在高职院校中，往往也存在着对电子商务专业教师入职关口把握不严的问题，使其教学质量难以实现根本上的提升。

4 “互联网+”时代高职电子商务专业改革的重要意义

随着“互联网+时代的带来，使得各高职电子商务专业教学中的不足之处也日渐凸显出来，特别是教学内容与实际社会情况脱节现象严重，社会发展需求与电子商务人才量出现矛盾等问题。因此为切实巩固与夯实电子商务领域在社会主义市场经济中所占据的重要地位，现阶段各高职院校应将工作的着力点放在电子商务专业教学模式的改革及优化上，认清“互联网+”对电子商务人才的需求，将网络技术与电子商务专业教学体系进行有机的融合，注重对学生实践能力及专业技能的培养，进而构建出一系列更为系统且科学的教学机制。

5 提升“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式转变有效性的建议

5.1 转变原有教学观念

为从根本上提升“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式转变有效性，现阶段的教育工作者就应将转变原有教学观念放在首要任务中，深入贯彻落实以学生为中心的教学原则，并以培养学生计算机操作技能、商务贸易专业知识、实践技能及解决问题能力等方面作为教学方针，注重学生基础知识的掌握情况，为推动电子商务课程高质高效的发展进程的奠定坚实基础。

5.2 创新教学模式

在“互联网+”时代下，高职院校在开展电子商务教学时还应以激发学生学习兴趣，培养学生主观能动性的学习意识为主要教学方针，在原有模拟式教学模式的基础上进行创新[5]。例如，教师可结合实际电子商务企业的运作流程，将其运营任务融入到教材之中，并安排学生以小组合作的模式完成，以激发出学生电子商务专业学习的积极性，从根本提升学生的综合素质。

5.3 打造新型授课平台

为更好的适应“互联网+”时代，现阶段在高职院校电子商务教学中还应打造出以互联网为基础的网络新平台，并结合电子商务专业课程涉及范围广、内容交叉性强等特点，在平台之中设计出教学在线测试、课程内容下载、习题练习、课程资源共享等多种不同的模块，使学生能够在利用新平台学习过程中认清自身存在的不足之处，并加以巩固及系统练习，更好的掌握计算机操作技能及电子商务的基本流程。

5.4 提升教师教学技能

在提升高职院校电子商务教师教学技能的过程中，学校管理部门应注重在教师群体中强调在结合“互联网+”时代对现有教学模式进行创新的重要性，定期在任职教师之间进行业绩考核等活动，组织教师外出学习，力争在日常教学过程中营造出积极向上的工作氛围。同时学校管理部门还应严格把控教师入职门槛，积极引进高素质的电子商务人才，构建起一支优质的教师队伍。

5.5 强化实训教学

在“互联网+”时代下对现有高职电子商务专业教学模式进行改革的过程中，教师与学校还需强化原有课程体系中的实训内容，重视与电子商务企业间的合作，并也可聘请企业内专业人士对学生进行实际讲解，以确保教学内容与电子商务领域实际发展情况一致，使高职院校能够为社会输送大批具有综合素质的新人才。

6 总结

总而言之，在“互联网+”时代下对高职电子商务教学模式进行不断的改革不仅能够从根本上提升此专业教学质量及效率，从而也能使学生在较短的学习时间内获得到足够的专业知识及技能，提升学生对日后社会生活的适应能力，推动电子商务领域又好又快的发展进程。

［1］周欢.“互联网+”时代下高职院校电子商务专业教学改革探析[J].通讯世界,2016(02):97-98.

［2］张文利.高职院校管理类专业“互联网+教学企业”实践教学模式的构建[J].深圳信息职业技术学院学报,2016,14(02):56-60.

［3］吴荣梅.基于互联网+教育的高职电子商务专业实践教学改革研究[J].电子商务,2017(04):69-70.

［4］刘锦峰.“互联网+”时代高职校园 O2O电子商务创新创业型实践教学模式探索[J].纳税,2017(19):90-91.

［5］孙礼辉.基于互联网创业的高职电子商务专业教学创新研究[J].西昌学院学报(社会科学版),2014,26(01):137-139.