再谈在小学数学教学中培养学生的创新意识

刘玲

摘要：数学作为一切科学的基础，重在培养数据处理、逻辑证明、实验观察、空间抽象等理性思维模式的学科，对于处于思维发展期的小学生来说，思维习惯、思维模式的养成是十分重要的。因此教师应把创新意识的培养贯穿在教学的方方面面中，而在平时的教学过程，课堂上应抓住契机，利用具体的题型、典型的事例，直观、即时对学生进行创新思维渗透。

关键词：小学数学；创新意识；抓住契机；培养、渗透

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0142-01

创新意识的培养，源于平时的教学过程，教师要在课堂教学中，抓住教育契机，潜移默化的对学生进行影响。根据数学学科特点和教育教学规律，以下途径可以有效地培养学生创新意识。

1.创设开放的思维空间，为学生提供创新机会

学生学习的积极性是成功的学习基础，只有学生主动学习、主动探索、主动体验，才能发现规律，认识事物的本质，培养创新的意识。

在教学中，教师应该注意突出学生的主体地位，把思维的空间留给学生，把学习的主动权还给学生，让学生由被动地听变为主动地学，引导他们参与知识形成的全过程。

例如，教学工程问题：“一段公路长30千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？”

题目出示后，让学生四人一组，进行讨论。几分钟后，让学生发表自己或小组的见解。

生1列出算式：30÷（30÷10+30÷15）；生2列出算式：1÷（1÷10+1÷15）；生3列出算式：1÷（110+115）。笔者让学生说说这样列式的根据，学生各抒己见，李××说：“我们组不仅把30千米的这段公路看作单位‘1，而且分别用60千米，90千米代替30千米，发现都是6天完成，所以我们认为不管这段公路的长度是多少千米，可以直接把这段公路的总长度看作单位‘1”。多么有创造的见解！随后，引导学生进行观察、分析、比较，找出正确的算式和简捷的解题方法，弄清了单位“1”和工效问题。这样做体现了学生是课堂的主人，学生在参与中体验到成功的喜悦，学生的聪明才智得到发挥，创新意识得到了培养。

2.注重引导启发，培养创新思维

要使学生具有创新意识和能力，教师必须以培养创造型人才为目标，必须摒弃“老师讲学生听”的教学方法，不断更新教育观念，探索新的教育模式，使学生的学习活动充满自我创造的激情。因而，教学要围绕教材的重点、难点，精心设计问题，用以启迪时机、策略、思维，激发他们的求知欲。

3.引入竞争机制，培养学生创新意识

小学生具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征。根据这一特征，在教学中，教师要注意给学生创设一个竞争的环境，引导学生积极发表自己的意见，鼓励大胆竞争，在竞争中寻求解题的新思路、新方法，以便更好地提高学生的兴趣，培养学生的创新意识。

例如，教学“梯形面积的计算公式”时，可以让学生分组讨论：“利用前面学过的知识，怎样推导出梯形的面积公式？”讨论后，生1说：“用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形可以推导出梯形的面积公式。”生2立即站起来表示有不同的想法，他说：“把梯形沿对角线分割成两个三角形，这两个三角形等高，用求这两个三角形面积之和的方法，可以推导出梯形的面积公式。”更有创新的是生3说：“我的想法和他们不一样，我認为，把一个梯形沿两腰的中间剪开，然后拼成一个平行四边形，也可推导出梯形的面积公式。”老师立即对生2、生3的竞争意识和创新意识的表现给予及时的表扬，同时鼓励其他学生在今后的学习中，大胆竞争，多角度、多层次地去思考问题。这样，在竞争中，培养了学生的创新意识。

4.加强学具操作，培养实践能力

小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展。良好的思维品质主要靠教师教学方法的直观性，教学方式的多样性及教学组织的严密性来培养。“思维是从人动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。

5.鼓励大胆质疑，培养学生创新精神

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”著名的物理学家李政道曾经说：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”在教学中，教师要更新观念，鼓励学生大胆质疑，要敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和这位同学的问题。只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出创新的火花，使思想上出现新维度。例如，教学这样一道题：“把一根木料锯成3段要用9分钟。那么用同样的速度，把这根木料锯成4段，要用几分钟？”题目出示后，立即有学生回答是12分钟。这时，教师有意表示“赞成”这个答案，同时鼓励学生对同学和教师的这个答案进行质疑。开始，有些学生不敢说，经教师再三鼓励，有个学生鼓足勇气站起来说：“老师，我不同意你和同学们的见解，我认为应该是13.5分钟。”接着问：“你是怎样想的？”他立即回答了自己的想法。笔者听完后，首先肯定了这个学生的答案是对的，并对这个同学敢于质疑的精神大加赞扬。这样，学生的心理障碍消除了，对问题能进行主动探索了，在探索中求同存异，创造性思维的能力大大提高了。

总之，创新意识的培养不能流于形式，教师不仅要深刻认识到培养创新意识对学生个人发展、社会发展的重要意义，还必须要在小学数学教学工作中落到实处，使学生积极参与到数学教学中来，在保证教学质量的同时，努力提升学生创新实践能力，实现学生综合素质全面可持续发展。

参考文献：

[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.

[2]张龙祥.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 学周刊，2011，26：135.