基于跨文化理念的初中英语教学实践探讨

王晓芹

摘要：随着现代化的进程的加快，把世界不同国家与不同民族迅速的融到入一个共同的“地球村”中。这样，跨文化交际成为每个公民生活中不可缺少的内容。本文主要分析了目前初中英语教学的现状以及存在的问题，对初中英语教学中跨文化意识渗透和培养原则简略描述，最后提出几点初中英语教学中跨文化意识渗透培养的措施建议，以供参考。

关键词：初中英语；跨文化意识；教学分析

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0114-01

学好一门语言就是对一种文化的了解和接触，只有了解语言背后的文化，才能真正了解这门语言。因此初中生在学习英语的时候，教师需要将文化渗透到教学中，让学生了解英语中所蕴含的文化底蕴，从而更好的学习英语，提高英语水平。然而，目前我国大部分初中学校英语教学仅停留在表面，教师将英语成绩作为评价学生英语水平的唯一方式。导致很多学生谈英语色变，对英语有了严重的抵抗情绪，学习兴趣和效率也随之下降。想要改变这种现状，教师就必须首先改变自己对英语教学的认识，将英语背后的文化融入到课堂中，让学生更加了解英语，从而爱上英语，提高学习效率。

1.初中英语教学现状与问题

1.1对跨文化意识的重视程度不够。

目前进行的新课程改革对初中英语教材进行全面改革，充分融入了语言技巧以及跨文化意识的因素[1]。但是，在具体的教学过程中，教师对于要不要将跨文化意识融入课堂尚未达成统一认识。因此，大部分初中教师对于跨文化意识融入英语教学的重视程度不高，也缺乏对英语背后所蕴含文化的认识和理解。导致跨文化意识在初中英语教学中渗透程度不深。

1.2将跨文化意识渗透英语教学上没有付出行动。

虽然国家已经开始实施素质教育，但是，对于跨文化意识在英语教学中的渗透方面实施程度并不高，许多学校的英语教学仍然以直接灌输的方式居多，学生在文化方面的了解十分少。教师在教学过程中，单一的以英语成绩作为评价学生英语水平的标准，教学目标也仅限于提高学生英语成绩。因此，在教学过程中，教师往往会偏重于学生记背能力的培养，从而忽略了英语语言的运用能力。导致很多学生只懂得英语的单词、语法，对于英语的实际应用和文化背景一窍不通，对英语的理解也仅停留在浅薄的层面，甚至在日常生活中闹出不少笑话。这些现象都是由于跨文化意识渗透不够，学生将语言的学习变成了单纯理论知识的学习，学习目标偏离，也不达不到预想的教育目的。

2.初中英语教学中跨文化意识渗透和培养需遵循的原则

2.1实用、真实原则。

跨文化意识的渗透主要是为了帮助学生能够更好的理解英语。因此，教师在进行跨文化意识培养教学材料选择时，应该尽量选择学生熟悉，与学生日常生活关系密切的内容，从而让学生代入感更强，更能理解英语的文化背景[2]。例如，教师可以在教学过程中选取英语中的问候、称谓、礼貌用语、食物名称、节日名称、标志性建筑等作为文化学习的素材，从而降低学生理解难度。

2.2融合、比较原则。

教师可以利用参照比较的方式，将異国文化与本土文化进行比较，加强学生对文化内涵的理解。异国文化对于学生来说是一种陌生的文化，教师利用本土文化作为参照，能够迅速瓦解学生排斥心理，让学生更好的接受。同时，教师可以将跨文化意识培养的目的、情感、能力能培养要求充分融入英语教学中，将两种教学模式相互融合、渗透。这样，跨文化意识就能潜移默化地进入学生日常学习过程中。

3.初中英语教学中跨文化意识渗透和培养的具体措施

3.1合理利用英语教材，加强学生跨文化意识培养。

目前，学生对英语的学习和认识大部分来自于英语教材。随着新课改的进行，现在初中英语教材已经不再是单一的知识面，而是融入了更多的自然人文知识。教材内容更加丰富合理，也更加符合现代教育目的。因此，教师需要合理利用好英语教材，引导学生了解西方国家的文化，与本国文化进行比较，寻找其中的差异。从而加深学生对异国文化的认识，提高学生英语学习兴趣和英语水平。在了解异国文化的同时，教师还需要引导学生将现有的知识与教材内容联系起来，充分挖掘教材内涵，加强学生跨文化意识培养。

例如：在《When is your birthday》教学过程中，教师首先可以利用多媒体教学模式，向学生播放不同国家生日的不同庆祝方式，引起学生学习的兴趣，了解不同国家文化的差异。而后，创建合理教学情境，例如模拟生日会，让学生进行练习。在练习过程中，教师可以将教学内容融入其中，提升学生学习的能力，让学生在互动中掌握学习方法和跨文化意识。

3.2充分利用词汇教学，加强学生跨文化意识培养。

英语教学中，词汇的积累是基础。由于两种文化之间的差异，英语和中文词汇之间不可能一一对应。例如： hippie一词汉语里没有对应，同样的，汉语当中古诗词用英语翻译也会变得意境全无。因此，初中英语教师在进行教学的过程中，应该充分考虑到学生文化差异的理解能力，详细介绍这些词汇背后蕴含的文化意义，让学生更好的理解和运用。

例如：在七年级下册Unit6 学习中，教师可以向学生介绍不同民族宠物的不同，通过宠物文化引申到民族文化，再由民族文化差异引申到国家文化的差异。教师可以向学生展示同一个词在不同国家可能会有截然不同的意思。比如狗在中文词语中多为贬义，但是在英语中却不同。

4.结语

英语是目前国际化语言，学好英语对初中生未来的发展很有帮助。为了加强学生对英语的理解，教师应该培养学生跨文化意识。引导学生了解英语文化，从而提高英语学习兴趣和学习能力。只有这样，学生才能更加熟练的运用英语，才能将自身英语水平提高，达到教育目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

[2]陈励.谈中学英语教学中的文化教学[J].中小学英语教学与研究，2014，69（1）：71-72.