学会倾听模仿 力求先“声”夺人

陈群萍

摘要：听力，作为语言交际能力的一种重要方式，是提高“说、读、写”能力的基础，也是将英语学好的重要途径之一。著名的Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”我们需将听力训练始终贯穿于英语教学的各个环节，与说、读、写相结合。小学阶段，学生必须尽可能地提高自己的英语听的能力，只有听得准确，才能读得流畅，说得流利。

关键词：小学英语；听的能力；认知发展；循序渐进

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0100-01

听懂语言材料的过程是指将有声的语言信息通过媒体传到人的大脑并加以整理和消化的过程，是一个涉及记忆、思维等诸多因素的复杂的语言感悟过程，也是语言知识与心理活动相互作用的过程。

1.影响小学生听力发展的因素

1.1缺乏整体听、说的语言环境。

本地小学英语每周仅开设三堂英语课，而英语作为一种语言类学科，课堂却变成了主要阵地。孩子们除了这仅有的课堂时间就很少有机会去听、说、接触英语，身边缺乏整体语言环境，英语语言氛围稀薄。

1.2听力环节在课堂中被忽视。

英语教学一直注重强调词汇、语法的学习，忽视听的练习，多采用灌输式教学方法来提高考试成绩。而且在日常教学中教师也多以普通话教学，弱化了培养听力的语言环境。因此这一环节往往会因为时间不充裕或只注重应试能力而忽视听说能力等种种原因名存实亡，未能落到实处。

1.3语音等基础知识薄弱。

2.提升小学生听的能力的前提条件

从听觉上去感知语言是个繁琐复杂的过程，它包括接受信息、辨别、判断和参悟声音信号等几个层次的心理活动，要提升学生的听的能力，我们需将听力训练始终贯穿于英语教学的各个环节，与说、读、写相结合，尤其是朗读。

2.1语音语调。

英语作为一门语言学科发音是最重要的。老师在知识传授时必须给予准确、到位的发音，让学生注意嘴型、位置和方法，听音、辨音。

2.2语速。

有些学生认为读的越快越好，这样显得自己知识掌握的很扎实流利了，其实不然，这样往往容易导致发音的不到位，不准确。作为小学阶段的学生，可以先以稍慢的语速，力求模仿准确的发音，以便接受和掌握，先以读准为主要目标。

2.3意群与节奏

为了使朗读的效果更加的好，在听时应注意意群与节奏。

模仿是英语学习成功的钥匙之一，因此在教学过程中，学生听和模仿的习惯显得尤为重要。既要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。

3.提升小生生听的能力的有效措施

3.1课堂外，引导学生养成良好的听音习惯。

（1）“泛”听和“细”听相结合。

“泛”听。 利用一切可以利用的时间地点，坚持每天让孩子听英语。比如当孩子在吃饭、洗澡、刷牙的时候，按下录音机，当享受音乐一般，无意识的让孩子的大脑继续接受来自英语的刺激，营造一定的英语语言环境。

“细”听。我们要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

（2）“听”和“说”、“读”相结合。

通过“泛”听和“细”听，要将听的内容输出，准确的“说”和“读”的出来，听读结合。安排学生每日回家跟读任务，采用微信跟读方式起到了 很好的效果。

（3）“听”和“写”相结合。

3.2课堂内，设计有效的听力活动。

除了在引导学生在课外多听随时听之外，教师要在课堂上采取有效的措施，安排时间设计有效的听力活动，培养学生听的习惯，提高听的能力。

（1）听前要有效铺垫，降低听的难度。

需要完成的听力任务的文字或者图片要提前快速浏览，比如题目、单词、句子、图片表格等。并利用所学知识提前预测可能会出现的内容。

（2）听时要精泛结合，激发听的兴趣。

①在听的过程中，要精泛结合，泛听多于精听。

②指导学生跳越难点，充分利用重复信息。

（3）听后要理解运用，提升听的能力。

重视听后的理解过程，培养学生听后进行回忆、分析、综合、概括等能力。听力教学的目的，是培养学生听意思或感知说话人的意思，結合语境、语调，推断说话人真实的含意等。

小学生英语听的能力的提高，是一个循序渐进的过程，作为一名小学英语老师如能充分理解并运用这些特性和方法，因材施教，灵活多样，培养学生良好听的习惯，并与说、读、写等方面有机的结合，互相作用，互相促进，使学生的语言能力得到全面发展。

参考文献：

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