低段诗词诵读策略

樊丽萍

摘要：新课程理念强调和倡导教师要强化教育教学过程中学生兴趣性的激发和体验性的增强，让学生在内在驱动力的激引下、在自身的所见所思中、在良好的情景和氛围中强化对学习活动的参与，并且努力实现全身心的投入，这样的教学能够让小学生在实现知识内容认知的基础上，强化自身情感的陶冶，也能够有效助力新课程确定的三个维度教学目标的达成。本文主要对小学低年级诗词诵读教学指导策略进行分析和探究。

关键词：小学；低短；诗词诵读；策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0095-01

古诗词是小学语文教学中的重要内容，很多小学生在接受学前教育或家庭教育的幼儿时期就已经对一些经典的诗词有一定的认知，而且可以实现全面的背诵。小学低年级学段的学生在学习和认知上主要靠感性认识，这就需要教师强化对小学生心理特点的了解与把握，开展针对性的诗词教学。特别是在诗词诵读教学中，教师要通过多种教学方法和技术手段的运用，强化小学生诵读兴趣的有效激发，努力创造古诗词的哲理之美、情感之美、意境之美和韵律之美，从而帮助和引导小学生实现细细品味、体验认知。

1.强化小学生诗词诵读兴趣的有效激发

兴趣是一个人在学习过程中能够不断学习、研究与探索的内生动力。在小学低短古诗词的教学中，如果能够将小学生诵读的兴趣充分地调动和激发出来，那么对于小学生诵读的过程以及最终的结果都是大有裨益的，小学生在诗词诵读过程中也能够保持勃勃的兴致和盎然的兴趣，让诗词诵读成为小学生的内在需要。在小学古诗词诵读教学中，教师应当以教学的具体内容为依据，强化教学情境的有效创设，教师可以结合教学内容设计相应的多媒体课件，将古诗中的景物描写充分地通过图片和动画展现出来，让小学生获得更为直观的视觉冲击力。比如，在《登鹳雀楼》一首古诗词的教学中，教师可以下载鹳雀楼的图片让学生观看与认知，将登高远眺，看见远处大河奔涌的场面和情景勾勒出来，这样小学生们从思想和情感上就会受到触动，朗读的兴趣也能够得到有效的激发，在诗词诵读过程中也能够想到图画之美、风景之美，能够始终保持良好的诵读热情，这样的诵读教学显然是有着积极定的意义和效果的。在教学中，教师还可以借助多媒体对古诗词的标准读音进行播放，特别是那些带有浓浓情感、平仄押韵、能够激发认知共鸣的诵读，让小学生充分感受到诗词的韵律之美，比如在《春晓》这一古诗词的教学中，教师可以播放标准读音，强化小学生诗词诵读兴趣和欲望的有效激发，让小学生更积极、更主动地进入到诗词的诵读过程之中。

2.强化小学生诗词诵读情感的有效提升

听一篇好的诗词朗诵就像听一首经典的歌曲一样，其中不仅仅有流畅的旋律、美丽的意境，更应当具有浓浓的情感。在小学古诗词教学中，在完成其中生字生词的解决后，教师应当强化对诗词内容的阐述，特别是将古诗词所处的历史年代和背景、当时社会的总体状况向学生们介绍清楚，将作者在进行诗词写作中的所思所想、所见所感充分地讲解出来，让小学生在思想情感上获得一定程度的理解与认知。比如，在李绅《古诗两首》中的“春种一粒粟”一篇古诗的教学中，将农民们春天满怀喜悦地在田地里撒上种子、辛勤劳作，在秋天到来的时候收获了很多很多的粮食，全国各地的耕地都得到了充分的运用，种植了满满的庄稼，也获得了很大的收成，但在封建地主的剥削与压迫下，还是有很多的人饿死。在讲解过程中特别对于作者对下层农民的同情与怜悯与对封建统治阶级的厌恶与憎恨的思想情感充分地展现出来，这样小学生们就能够对于诗词的内容和作者的情感有了深层次的认知，在此基础上教师在组织和引导小学生进行诗词诵读的过程中，小学生们就能够带着深深的情感投入其中，感作者之所感，悟作者之所悟。在提升小学生对诗词内涵理解能力的基础上，也强化了小学生诗词诵读情感的培养。

3.强化小学生诗词诵读与其他学科和活动的有效结合

小学低段古诗词的诵读不应当是孤立的，也并不应当仅仅局限于小学语文课堂之中，教师要强化小学古诗词与其他学科和活动的相互渗透和有机融合，强化小学生人文素养的持续性培养。比如，在美术课堂中，在对于一副经典美术作品的欣赏过程中，教师可以将古诗词的朗诵结合其中，让学生对着古典的山水画等进行诵读，这样在诵读过程中更能够实现情与景的交融和渗透，诵读的感觉是非常美好的，既能感受到视觉上的美感，还能够体验诗词诵读中的快乐。在小学音乐的教学中，教师可以结合古诗词的特点，精心选择一些适宜的音乐作为伴奏，或清澈见底、或温柔细腻、或波涛汹涌、或慷慨激昂，让小学生在诗词配乐的诵读过程中感受其中的情景之美和旋律之美，必要时可以引导学生将诗词的诵读升华为吟唱，这样有助于小学生诗词诵读兴趣的提升。同时，古诗词中有很多的代表性人物，像李白、杜甫、李清照、王维等，他们写作的诗词不仅都有着非常深厚的内涵，而且每一个人都有着自己较为鲜明的写作特点。教师在教学中可以让学生们组建各个诗人的研究小组，并对其诗词进行收集和诵读。教师可应当强化“诗词朗诵会”、“诗词诵读擂台赛”等活动的组织，给学生搭建有效的诗词诵读等展示自我的平台，以此来实现小学生诗词诵读技巧和方法有效性的提升。

结束语

在小学古诗词诵读教学中，教师应當强化小学生诗词诵读兴趣的有效激发，强化小学生诗词诵读情感的有效提升，强化小学生诗词诵读与其他学科和活动的有效结合，让小学生在古诗词诵读中获得更多的知识和情感。

参考文献：

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