小学生汉语拼音学习的方法和对策

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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0076-01

汉语拼音是小学语文的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学好普通话的工具。从目前的拼音教学来看，要切实改变过去那种教师反复教，学生反复跟读的单一、枯燥的教学方式，要深入挖掘、全面整合教学资源，把拼音教学和识字、说话有机结合，使高度抽象的拼音符号形象化，从而提高学生的识记效果。教师除了要用好教材图片，儿歌外，还可以采用讲故事，猜谜语等方式激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到拼音学习之中。

1.寓教于乐，提高汉语拼音的教学效果

小学生注意的稳定性7-10岁儿童只能保持20分钟左右，注意力不能持久，这就需要教师遵循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。例如“编一编儿歌、猜一猜谜语、做一做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来来活跃了课堂气氛，调动学生学拼音的积极性。我在教学复韵母“ai、ei、ui”时，设计“快乐大转盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音；接着在学生读会的情况下，利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏；在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。整体认读音节表的最后九个音节（yiwu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。

2.自编故事，提高孩子们对汉语拼音学习兴趣

儿歌是儿童喜爱的一种体裁，它节奏明快、浅显易记，能克服拼音学习中的枯燥和单调，很适合儿童的语言特点。教学中要相信学生，指导学生大胆想像，充分发挥学生的创造性。如：看图编歌诀识记字母。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。”；“公鸡一叫ooo，画个圆圈就是o”；“清清池塘一只鹅，水中倒影eee”。比较字母编歌诀。拼音中有许多形近、音近字母，对于一年级新生来说，很难区分。为此，教师可以通过比较字母编歌诀来加深记忆。“bbb听广播，PPP把水泼，小马快跑ddd，气球上升qqq，拐棍加横fff，伞把撑开ttt，小鸽子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”这些儿歌突出了字母的特点，形象生动，学生便于记忆。小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yiwuyu时，先讲一个故事：有一天，iutl三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢？它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi（领读），大w带着小u走了就成了音节WU（领读），只有小ii没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢？大v听到哭声转过身来，见u小哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小n高兴极了，边走边唱着歌：“iuti单独走，大y大w来带路，小眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi、wu、yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对u跟大y后面去掉两点引起注意。

3.举一反三，培养学生拼读能力

在进行汉语拼音的课堂教学多元灵活的创新改进之中，教师也需要秉承培养学生学习汉语拼音、运用汉语拼音、解决社会实际问题的基本教学指导原则，着重培养锻炼小学学生的汉语拼音口语表达、拼音沟通以及处理解决突发状况之时的发散性思维。拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。我在教学时，先指导学生看懂拼音方法图（小姑娘在推卡片），最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，体会拼读方法。教三拼音節时，采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路方法，就能变抽象为具体，化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读速度，提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。教师所运用的创新化的方法手段要具有真实性，能贴近实际的汉语语境的社会生活。

小学汉语拼音教学的创新多元化模式途径的推进是一项组件式、基础性、长效化的综合教育教学实践工程，在整个小学语文教学系统中起着更新调节的关键效用。作为低年级的语文老师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应该根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。