小学语文识字教学窥探

陈文江

摘要：小学生的语文教学内容中，最开始主要在教授学生学会识字、写字。学生在识字量够多的情况下，之后的语文阅读能力才能不断增强。但是目前小学生识字教学仍然是小学学习教育中相对比较困难也是比较重要的一点。识字教学更是儿童个体或者群体突破滋生成长和自我认知的局限，从而可以在学习的过程中自由发挥，识字教学也是教学的初级阶段和起步阶段，可以很大程度上促进儿童持续的智力发展和思维完善。

关键词：小学语文；识字教学；识字方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0049-01

1.激发学生识字兴趣

低年级同学，由于年龄问题，通常情况下自控能力较差，注意力集中的时间较短，因此，我们一定要采用灵活多样的方式方法，最大限度地激发他们的学习兴趣，使枯燥无味的识字教学成为学生感兴趣的内容。在教学实践中，要注意选择合适儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。此外，也可以通过多媒体教学来激发学生的识字兴趣。目前多媒体教学受到好多小学语文教师的青睐，教师利用现代化的教学手段可以使教学内容变得异常丰富多彩，教学形式更加生动活泼，这一切极大地激发了学生的学习兴趣，提高了其识字学习的效果，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。

2.运用教具，形象识字

心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎所以的学生都不约而同地迷上了动画片。针对这一现象，识字教学时，我们可以利用多媒体声像系统为先导，通过变幻多彩的画面和美妙动听的音乐，来诱发学生探寻知识的强烈愿望。如在学习《黄山奇石》这一课时，教师可以利用多媒体技术展现黄山秀丽神奇的景色，尤其是那些奇形怪状的石头，让学生在一片感叹声、惊讶声中了解黄山奇石的独特魅力。这样，学生都处于积极、动态的学习积累中。另外，教师在教“水果”时，可以出示各种水果，如苹果、橘子、香蕉等，让学生说出它们的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字，学生们便会很快记住了“水果”。许多老师在教学中发现利用图画或实物等方法来引导学生识字，学生的识字能力明显提高了，他们在不知不觉中掌握了本课的生字和内容。

3.利用多样的方式，在課外识字

识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

4.反复练习巩固识字

是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

5.培养学生良好的识字观察习惯

识字过程往往离不开观察。“观察什么、怎样观察、观察到什么”是培养学生观察习惯的着力点。以归类识字这类课型为例，人教版义务教材安排了看图归类识字、部首归类识字、反义词归类识字、形近字比较归类识字等内容。看图归类识字首先要观察图画、认识事物，通过观察解决字的音和义等方面的问题，同时建立起汉字音、义与形的联系；形近字比较归类则要求学生观察要有细致性，能迅速、准确地分辨相同部件和不同部件，并想办法记住它们的差异。如果教师在教学法中给予了学生充分的观察机会，做到严格要求，反复训练，学生就能够逐步了解汉字本身的特点，自觉地把识字与认识事物结合起来，感觉识字并不难，从而有效地减轻了心理负担。

总而言之，在识字教学中，如果教师能多动脑筋，运用多种多样的教学手段，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的学习中掌握和巩固知识，体会识字的乐趣，并最终达到小学低段语文“识写分流”识字教学的最终目的。