刚柔并济

纪陈琼

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0231-01

教师专业化成长是指教师成长的过程，是教师获得相应专业地位的过程，别人谁都代替不了，它是一个内化的过程，具有一定的自主性。学校管理最核心的就是管理教师，那么如何通过管理引领教师专业化成长呢？

1.柔性的人文管理，激发教师专业化成长的内部动机

人文管理是柔性的管理，能建立一种温柔的感情，能建立一种内心的共鸣，能引发一种为了共同目标而努力的内驱力。

1.1关爱教师，增强教师专业化成长的内驱力。关心照顾每个年龄层次的老师，让教师们找到团队的归属感，有家的感觉，能积极愉快的投入工作。这是促进教师专业化成长的前提。

对年轻人我们需要敞开怀抱接纳。现在的公招教师，来自四面八方，这些新老师年龄小，初来乍到一个人生地不熟的地方工作，怎样让他们融入到这个集体中，怎样表现对他们的爱，让他们有归宿感，成为了我们促进新教师专业发展的首要课题。

首先，从生活给予照顾，让他尽快适应新的生活和工作环境，在工作中多了解他们遇到的困惑和问题，及时给予她们必要的支持；其次，在精神上给予关注，创造机会和条件帮助她们找到新朋友，拓宽他们的交友圈，积极促成她们解决个人问题，完成人生大事，实现成家立业。同时通过师徒结对的方式，给新教师向老教师学习交往的机会，在交往中建立师徒友谊，帮助新入职的年轻教师能尽快融入整个教师团队，愿意认真努力工作，积极认真学习。

资深老教师处于中年期人生阶段，需要在生活上给予他们关心照顾，制定中老年教师慰问关心制度，通过交流谈心缓解生活压力、愉悦身心，促使他们能以饱满的精神状态投入工作。同时也会遇到职业倦怠和瓶頸期，我们需要放手放权，给予他们充分的尊重和信任，给他们提供一些管理岗位，让他们大胆管理，支持他们的想法和做法，通过实践验证自己的能力，体现价值。同时通过传帮带作用引导年轻人学习老教师的专业经验，搭建平台展现老教师的专业能力，巩固他们在团队中的专业引领地位，促使他们更加积极认真学习。

1.2接纳认同，激发教师专业化成长的自信力。在一个团队中教师的素质、专业能力是参差不齐，管理要接纳和认可所有的老师。管理者要对教师的能力水平、兴趣爱好有充分的认识，大到班级组合、小到任务分配都要从教师的特性去考虑。让每个教师都有用武之地，都能展现自己的闪光点，让每个人在生活中都有底气。接纳认可他们的一切特性，对他们的培养栽培一视同仁。工作中包容他们存在的不足，并给于他们有效的指导，对他们的闪光之处大张旗鼓的说，增强他们专业化成长的自信力。

2.刚性制度管理，建立促进教师专业化成长的外部机制

柔性管理能引发教师专业化成长的积极性和一定的内驱力，但人的惰性会阻碍专业化成长。制度管理是一种刚性的管理，能配合内驱力由外向内施加一定的压力，促进教师专业化成长。

2.1完善学习制度，促进教师专业化成长。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这是年近八旬的于漪老师的自勉之语。为了促进教师专业化成长，我们需要将学习纳入制度管理。如外出学习制度：一学年中保障每个教师参加省级专业培训学习，每一次培训后老师或将专家讲座内容内化后再次讲授，或将大师的课堂通过自己的理解和驾驭再次呈现，这样讲授的老师又离大师和专家进了一步，听课的老师因为是同伴讲授，同时能与本园的教育实际很好的融合，更接地气能很好的促进老师的共鸣和学习。同时针对教师的学习培训我们还有名师管理制度、骨干教师培养制度、教师学习制度、教师培训制度、继续教育制度、继续教育奖励制度、传帮带制度等，从外向内促进教师学习，促进教师专业化成长。

2.2完善工作评价制度，以评价督促教师高标准完成工作。为了高效的完成日常工作，需要制定完善的工作制度，以此作为评价的标尺，将大家的工作完成情况给出评价和等级，对做得好的老师给予肯定表扬甚至奖励，对不足的教师让他对自己的差距和不足有一个清醒的认识。我园设置了：教学管理制度、教科研制度、教师绩效考核细则、教学教研奖励制度等完善的教师管理制度，从不同方面督促教师自觉加强自身专业成长。

2.3搭建交流平台，促进团队共同成长。促进专业化成长，就是要为大家搭建专业交流和展示的各种平台，当然为了保证成效我们将交流展示纳入学校日常管理，将展示成果纳入教师绩效考核，让老师们将自己的专业成长和进步在各种活动展示中亮相，获得家长、同行、专家、领导的认可，让老师们获得成就感，促进自身专业化成长，同时借助交流平台，通过相互学习交流，促进团队的共同成长。

比如：我们开展各种教师专题沙龙，大家充分发表自己对某一问题的专业见解，相互交流，获得思想碰撞的火花；或者开展一些专业技能竞赛，以赛促成长，让老师们得到肯定和认可；还有一些片区、跨校际的专业交流…….让老师们在参与各种活动中不断挑战自我，增进荣誉感和成就感。

一所高品质的幼儿园，离不开一批高素质的教师。一个学校保教质量如何取决于教师，教师的能力水平取决专业化成长，专业化成长取决于学校是否有完善的约束、激励机制。

作为学校管理，我们需要通过刚柔并济的管理策略，促进教师增强专业发展的主动性、积极性；也为教师搭建专业的展示平台，让她们在平台中相互交流，体验成就感，激励教师走上不断自我成长的专业发展之路。

参考文献：

[1]马虹，李峰编著.《幼儿园保教工作管理指南》，华东师范大学出版社.

[2]张燕，邢利娅.《幼儿园组织与管理》，北京师范大学出版社.