小学音乐课堂教学有效性的策略

摘要：对于小学音乐教学来说，课堂教学的有效性至关重要。新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。作为我们教师面对的不仅仅是教材内容的更新，更重要的是教学方式的更新，实施素质教育，课堂教学是主渠道。优化课堂教学，让课堂焕发出生机和活力，进而实现提高音乐课堂教学有效性的目标。

关键词：小学音乐课堂；教学有效性；策略

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0217-01

小学音乐课堂教学的“有效”，要強调的学习是一个感受体验、主动创新、个性发展，形成正确的情感态度与价值观的过程。所谓“教学”是指由教师引起、维持或促进学生学习的行为。音乐教育主要阵地就是课堂教学，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。

1.优化教学过程，是构建有效课堂的保障

教学过程是由教师针对某一类课程特点设计并组织学生学习活动的基本逻辑结构或实施程序。当教师树立了“以学生发展为本”的理念时，顾及到学生的多样性、生命活动的多面性和师生互动的多种组合和发展的可能性，才真正懂得了课堂教学的动态生成性。课堂上可能发生的一切，并非都能在课前预测。教学的实施过程及最终结果，更多取决于课的进展和教师的即兴处理。因此，叶澜教授指出：“一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。”教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情境中得到发挥和成长。

2.教学导入对成功上好一堂课极为重要

音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课极为重要。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。如教《鲁冰花》时，师：今天的音乐课，老师请同学们欣赏一首乐曲《回家》。边听边想，你能说出这首乐曲由什么乐器演奏的？带给你怎样的感受？（课件出示《回家》） 生：这首乐曲是由萨克斯演奏的。 生：听完这首乐曲给我的感觉很舒服、很温馨。 生：听完这首乐曲让我想起了我的家带给我的幸福，心里很舒坦。师：是呀，老师跟你们也有同感。家是你人生中温馨的港湾，是你遮风避雨的场所，那谁能告诉老师，每天在家中操劳，为你张罗这张罗那的是谁呀？ 生：妈妈…… 师：是呀，有妈妈的感觉多好，可以撒娇，可以有人倾诉，但是，有一位小男孩却永远失去了这份珍贵的母爱，下面我想请同学们听一听他的心声。（课件出示《鲁冰花》音乐） 这样导入既引发了学生好奇心，又点明了歌题，达到了导入新课的目的。

3.利用多媒体，创设情景

对于小学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。同时也改变了音乐欣赏课从前的简单枯燥，更直观更有效的教学不但极大的激发了学生的兴趣，还深化了美育德育教育。如：欣赏曲目：《狮子王进行曲》，学生初听时能通过厚重的低音旋律感受到狮子的音乐形象，但狮子究竟在做什么呢？学生们不理解。所以，复听时，将狮子正在酣睡的幻灯片展示给学生看， 学生在欣赏这段音乐时便能有狮子正在睡觉的画面感。仿佛耳边还在响着鼾声。而另一段音乐出现时，出示狮子正在行进的両面，学生仿佛联想到狮子正在行走，四处观望，随时发现并捕获猎物的场景。这时再让学生边体会边做动作，将抽象的知识变得具体，在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。

4.抓住小学生注意的有效时间进行教学

由于小学生的注意力时间有限，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。最重要的一点就是让学生主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。每个问题，特别是音乐课上的问题是很少有所谓的标准答案的。只要学生言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给予鼓励。因此，抓住宝贵时间，按照音乐教学主次和逻辑顺序及关键节点对学生进行有效教学，才能达到课程目标和教学质量的统一，从而提高课堂教学效率。

5.有效多元的评价、明确的导向是实施有效音乐课堂的标准

斯塔弗·比是这样定义评价的：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。” 在小学音乐课堂教学中，教师应对各类学生进行真诚地评价，以细致入微的评价来挖掘音乐学科丰富的情感内涵、愉悦的审美内涵等，用发展的眼光去评价学生、激励学生、影响学生。目前，音乐课堂教学的评价是多元化的，是过程与终结评价相结合的评价方式。因为对于学生来说，音乐教育的魅力不在于知识技能的传授，而是表现在启迪、激励、呼唤和净化等效应上，将学生培养成“审美的人”。所以评价对于课堂教学是必不可少的环节。课堂上教师一句激励的话语，同学们鼓励的掌声，无疑会对发表意见的学生给予自信，让他能更积极地进取。

综上所述，要想提高小学音乐教学课堂的有效性，教师要从多途径出发，不断提升学生的兴趣及自主参与意识，激发学生对音乐课堂学习的兴趣，让他们能够更快、更好地从课堂音乐学习中收获更多。

参考文献：

[1]余文森.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报，2006-6-13（5）.

[2]邱艳.小学音乐教学方法初探[J].四川工程技术学院学报，2011（4）.

作者简介：高楠楠，本科；二级教师；研究方向：小学音乐教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。