杨永高
摘要:在历史课堂教学中,只有转变观念,充分尊重学生,提高教师自身的素质,适时地调动和激发,才能充分调动学生的积极性,同时也能够提高课堂教学的有效性,提高课堂教学质量、减轻学生学习负担,使得课堂成为学生的天地和舞台,促进历史学科的学习。
关键词:初中历史;教学方法;探讨
中图分类号:G633.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)19-0208-01
创新初中历史教学方法,是新课程改革的时代发展趋势,是矫正历史课当前尴尬地位,顺应学习方式革命的必然要求,高质量的课堂教学是建立在有效性的基础上的,兴趣是学生学习的动力,本文从建立和谐的良好的师生关系和教学中,阐述了如何培养学生学习历史的兴趣。
1.导入新课,激发兴趣
教师备课不仅要备教材,更重要的是要备学生。中学生一般好动、喜新、好奇心强,课间的嬉戏打闹往往要延续到上课。常常是教师走上讲台了,仍有些学生的注意力没有完全集中到课堂上来。这种情况就需要教师用学生最喜欢的语言,抓住学生最感兴趣的问题来激发他们的求知欲,吸引其注意力。
比如,在讲《英国资产阶级革命》一章时,我用了一小段故事来导入新课“1649年1月30日的伦敦,清冷而阴暗……一个全身黑色装扮,面色惨白的瘦中年人被推上了断头台。”大家猜猜这个人是谁?绘声绘色,略带神秘感的描述,使学生的情绪激动了,齐声回答说:查理一世!接着告诉学生查理一世就是在英国资产阶级革命中被处决的。从而顺利地转入到新课的分析上。
再比如,在讲整风运动和大生产运动一节时,我先给学生唱了支《南泥湾》后,立刻引起鼓掌、哄动,学生的情绪立刻被调动起来了。接着,我问这首歌的词曲作者是谁?创作于什么年代?歌词大意是什么等等。然后再展开这一节的内容。这种讲故事、唱歌或其他一些导入新课的方式方法,符合学生的年龄特点,深受学生的欢迎,激发了学生们的学习兴趣。
历史学科不像语、数、英学科那样学生愿意学,容易感兴趣,大多数学生认为,学历史就是死记硬背,甚至有些学生认为考前搞一下突然袭击就可以了。其实这种想法是完全错误的,那么,怎样把历史学科和其他学科有机地结合起来进行教学呢?
2.探索学习掌握课本知识的方法
通过自主学习掌握课本知识的能力,是学生学习能力的首要表现,也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同,决定学生学习效率的高低,这方面能力的开发训练主要通过以下途径:
2.1探索识记具体知识点、概念的便捷途径。
知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性,是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法,发现并掌握其规律,合理加工处理知识信息,探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面,教师可以提供一些相关技巧,供学生借鉴;另一方面,更多的是需要学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆,针对不同的识记对象,探索最佳的识记技巧,并相互交流和促进。
2.2探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领。
重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容,学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单,通过信息的加工重组,提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法,如找出每一句的重点词(动词或名词),简化句子,概括段落大意、中心思想等;同时,可结合数学的“集合”概念,对各条信息按一定的程序进行分析重组,形成明确的知识框架,便于系统掌握。
2.3探索系统地掌握历史学科知识的方法。
历史的每一部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系,共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中,要把零散的知识纳入知识体系,进行系统的掌握。一是掌握专题线索。二是掌握历史阶段特征,要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括,结合自己学习特点进一步加工改良,用“集合”的方法,确定层次和隶属关系,探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。
3.历史高效课堂评价
历史课程标准中指出:“历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制,历史教学评价应以学生综合素质为目标,采用灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的全程评价,充分发挥历史教学评价的教育功能。”而以往的历史教学评价的诸多弊端严重妨碍了学生的全面发展。在新一轮课改的背景下,应对历史教学评价进行初步探索,以构建促进学生全面发展的评价体系。
对学生的历史学习进行评价是历史课程实施的重要环节,也是实现高效课堂的重要环节。及时评价可以了解学生学习历史的过程和结果,激励学生学习,改善教师的教学和提高教学质量。尤其是学完一课及时评价,这不仅是对学生学习结果的关注,也是对学生学习过程中的发展和变化的关注,更是对学生本节课的关注。
评价的方式是多样的,要根据不同的课型、不同的学习内容,对学生进行不同类型的评价。针对一节新授课,课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径,课堂作业要紧扣当堂教学任务,精心设计,针对问题及时解决;课外作业是有效地补充,要有弹性;课内外作业都要分层,使不同层次的学生都能完成并获得发展,建立自信,激发学生内在的学习动力,从而更积极地投入历史的学习活动中。
学习本身就是艰苦的劳动,打造高效课堂更是一场持久战。要想赢得胜利,决不能心浮气躁、急功近利。教师在激发培养学生潜能的同时,更要不断提高自身的素质,惟其如此,才能与时俱进,真正改变中学历史教学的艰难处境,提高历史课堂的教学效果,成功构建歷史高效课堂。