对《PEP小学英语》五年级上册情景教学的探讨

张琦琪

新《英语课程标准》提出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。针对小学生活泼好动，善于模仿的特点，教师可以根据不同的语言学习材料，通过实物、动作、多媒体、表演等方式创设课堂教学情景，直观、形象、生动地展现教学内容，使抽象的教学内容具有“有声有色、声形并茂”的表现形式，使教学活动情理交融，让学生积极地参与整个学习活动。这样不止能激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生积极主动的学习态度和自主学习的能力，也使他们在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中学习和习得语言，把语言知识转化成语言能力。下面以人教版《PEP小学英语》五年级上册的教学内容为例进行探讨。

【教案例学1】Unit2MyDaysOfTheWeek.A.Letslearn.

【情景设计】

本节课Letslearn的内容学生乍一眼看到表格里复杂的英语信息和诸多的句型都认为很难，对学习本节课的畏惧感油然而生。在学生初步学习单词和句型后，笔者设计了“TheBestDesigner”的活动，让学生自己来设计一周的课程表，这一来学生学习、参与的热情空前高涨，更积极的投入到活动中去。

【效果描述】

让学生自己当家作主设计课程表，上什么课自己说了算，改变学生只能服从学校安排的角色，促使学生积极主动的投入到活动，掌握了句型并灵活运用所学的知识，达到了学以致用的目的。并且也能换位思考，了解到课程表的安排要合理，劳逸结合提高学习效率，体现全面发展。

【教学案例2】Unit3Whatsyourfavouritefood？A.Letslearn.

【情景设计】

本节课内容与食物有关，学生对学习内容很感兴趣，学生之间可以谈谈自己喜欢吃的食物。在学生学完本课的新单词和句型后，笔者设计了在“餐厅点餐”的情景，让学生根据课件提示和学生卡片四人一组，一人当厨师，其他3个点餐吃饭。示范完毕，教师准备好厨师的帽子和衣物让学生穿戴并依次轮流表演。

【效果描述】

学生穿戴著厨师的衣物参与活动，更具观赏性、趣味性和互动性。学生有板有眼的谈论和表演自己想吃的食物。情景真实而生动，学生大胆而活跃，一个小小的道具创设了一个真实的情景，为本节课带来了无限精彩。

【教学案例3】Unit4WhatCanYouDo？A.Letslearn.

【情景设计】

本节Letslearn的内容是学习关于做家务的动词短语，结合句型“Whatcanyoudo？Ican…”询问和谈论自己会做的家务。在学生初步学习完单词和句型后，笔者设计了“全能机器人”的活动。让学生在小组活动中模仿机器人说话的口吻、神情、动作，说出会做的家务，鼓励学生联系新旧知识进行表达，并评出最全能的机器人。

【效果描述】

自己亲身经历的事情表演起来真实、自然，设计扮演机器人来表达自己会做的家务，声情并茂，无疑可以激发学生学习的内部动机，让学生更乐意参与实践，给每一位学生提供充分展示自己才华的机会。对情境的复制、创造是学生学习英语的动力之一，借助情境，设定角色，让学生在学习和感知中融入情境并主动扮演各种角色，熟悉并掌握所学内容，温习了已学知识，增强综合运用知识的能力、提高口头的表达能力，陶冶情操。

【教学案例4】Unit5MyNewRoom.A.Letstalk.

【情景设计】

本节课Letstalk内容是围绕描述自己的房间展开语言学习的，句型和篇幅比较长，学生学习起来比较枯燥无味。笔者在教学中主要运用简笔画教学把本节内容画成一幅画。之后设计“我是小画家”的活动，让学生根据本课内容动笔画一画，同桌之间根据课件提纲相互说一说。

【效果描述】

画简笔画能使抽象的知识更直观、鲜明、形象、生动、有趣。同时培养学生的空间感和语言表达能力。除了引导学生结合生活经验去理解、掌握语言知识，还使学生学会布置自己的房间，学会爱生活、爱学习。既让学生有效的掌握了课本知识，又进行了德育渗透。

由此可见，小学英语情境设计教学，贴近了学生的生活实际，有助于创设生活形象的教学氛围，最大限度地调动了学生的自主性、积极性，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，为一节自主、高效、愉悦的英语课堂提供了有力的保证。

责任编辑龙建刚