试论小学语文阅读

刘万华

摘要：文字承载了上千年的文化与历史，它的伟大更体现在文人墨客的笔下。中国浩如烟海的典籍、灿烂的文明都是通过汉语言文字记载下来的。读书是一个提高自己的过程。它的意义不只在于知识的获取，更在于提高一个人的自身修养。《高尔基论青年》中说道“每本书都是一级小小的阶梯，我每爬一级，就更脱离畜牲而上升到人类，更接近美好的生活观念，更热爱这本书”。现在高速发展的社会，竞争强烈，我们要有较强的获取、汇集信息的能力，以适应这个社会。学生应该努力扩大阅读量，不断地提高自己。

关键词：阅读；知识

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0074-01

1.选择合适的书籍

小学低年级阶段重在培养学生的想象力。很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文。而童话就是一个很好的提高想象力的书籍。童话语言简洁易懂，故事情节生动有趣，小学生都很喜欢这样的童话故事。以孩子的兴趣为阅读的起点，更能调动学生阅读的积极性。再者，童话中有不少的景物描写和人物描写，学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法，这也为以后的写作打下了一定的基础。如卖火柴的小女孩中描写划火柴的场景“她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙”。这些简单的描写都很适合小学生去学习。想象文并不限于童话，孩子还可以根据自己的喜好选择一些其他的书籍，女孩子会比较喜欢童话，而男生或许会比较喜欢冒险类的想象故事。如凡尔纳的《海底两万里》、罗琳的《哈利波特》和郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》等都是不错的选择。

2.教给方法培养能力

2.1快速阅读，了解课文的主要内容。平时，在我们生活、学习中，需要阅读的书报杂志非常多，在理解的基础上提高阅读的速度，就能在较短的时间里阅读较多的材料，获得较多的知识和信息，这是很有好处的。那么怎样做到阅读有一定的速度呢？我训练学生，首先要眼睛看得快，要扩大视觉的范围，学会“速读”也就是有原来的一字一句的看书变为一句一行的看书。第二由眼入脑想的快，脑子要跟着眼睛的看进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么，例如《朱鹮飞回来了》一文，因为文章比较长，如果要一字一句的读，需要十五分钟，很浪费时间。快速的阅读课文，同时由眼入脑很快的思考，就能知道课文讲的是一支科学考察队在秦岭山脉的大山里，依靠当地群众找到濒临绝迹的朱鹮，并想方设法的保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍，健康成长的事，并知道了朱鹮是国家保护动物，朱鹮的样子。在这次行动中，考察队员一共找到了几只朱鹮等等。俗话说，熟能生巧，经过长期的训练，现在大部分同学能做到眼睛看得快，脑子想得快，理解能力和阅读速度得到了同步提高。

2.2精读课文，了解的思想内容。在阅读教学中，我还注重学生精读课文。根据学生的实际，引导学生抓住文中的重点词句，精读品味，体会文章所含的思内容。如在进行《春潮》一文时，我首先以多媒体图文并茂展现了北方二月的春景，然后让学生精读。对于第一部分，我引导学生抓住中心句“北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退”来理解全段，让学生找出描写“春天在进攻”的重点词句“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化，瀑布开始活动……”等感受春天的到来。进行第二部分时，我“以读代講”让学生以多种方式阅读，并在精读中感受春潮的不可抗拒，让学生体会气势磅礴的开江场面。

2.3注重思维引导想象。巴尔扎克说过：“一个能思想的人才是一个力量无边的人。”课标也强调“让学生完成阅读教学任务时，常常借助一篇篇课文训练学生的思维能力。”如，教学《草原》一课，课文构思有两条线：明线是景美、情深；暗线是草原的特点。教学中我抓住暗线设计提问，训练学生的逻辑思维。引导学生按照这条暗线从整体到部分的进行分析，经过思考得出草原的三个特点：草原是美丽的；草原是宽广的；草原的人民是热情的。

3.教给观察的方法

3.1有顺序地观察。学生观察有顺序，不仅能促进思维的条理性，还能使表达有条理。教材中许多课文都是作者有顺序观察的结果，包括：由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；先中间后四周或先四周后中间；从局部到整体或从整体到局部；从景到人或从人到景；由因及果或由果到因；从静到动或从动到静；由表及里或由里及表等。

3.2有重点地观察。学习对中心部分有重点地观察，既可以促进学生思维向纵深发展，又可以使学生表达时突出重点，具体生动。及时表扬了他们观察的积极性，要求他们课外再观察人物，表现特点，并把观察的结果写在观察日记上。第二天，学生的观察日记上涌现了许多生动有趣的人和事。

3.3持续多次地观察。一种事物，有时经过一次观察，不能把握事物的全部特点，必须经过多次观察，从不同方面、不同角度、不同层次观察，才会发现事物在不同情况下的各种特点。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。引导学生再找课例，仔细体会多次观察的意外收获，并让学生持续观察一种事物，哪怕是一棵菜、一棵树，或是一种小动物，可在不同时间观察，可以隔三差五，也可以相隔一两个月地观察；可从不同角度、不同层面观察，并认真作好记录，就会有意外惊喜。

总之，在阅读教学中，注重阅读方法的指导，让学生去阅读，去思考，养成好的阅读习惯，这样就能促进学生思维的发展，达到阅读的目的。