浅谈小学语文有效识字教学的方法

李霞

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0065-01

《小学语文新课标》指出：“识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。”可见，小学语文识字教学在语文教学中占有重要地位，可谓“重中之重”。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点，不论是识字或写字还是综合性学习，都是新课改语文教学的重要板块。这要求小学语文教师应采取有效教学方法，激发学生浓厚识字兴趣，教给学生科学识字方法，培养他们良好识字习惯。

1.加减识字教学法

就是用熟字换偏旁、加一加、减一减的方法，帮助孩子自主识记生字。对于一、二年级学生来说，他们已经认识到的生字记忆会更加深刻，老师可以利用这个特点，对于有些相近的生字进行换换偏旁、加偏旁、减偏旁，这样就能快速的认识到更多的生字。利用熟字加减笔画变成新的生字，增加学生的识字量。低年级的小学生认识的字不多，他们只认识比较简单的几十个独体字。教师在课堂教学中可以引导学生在已认识的字的基础上加一加、减一减就变成新字，这样他们学习生字的难度就降低了，提高了他们识字的积极性，增强了他们学习生字的兴趣。在学生对组成汉字的偏旁有了一定的了解以后，教师可以引导学生在熟字上加减偏旁变成新字。例如：“禾+口=和，木+几=机，木+口=呆、杏、束”，“爸-父=巴、爸-巴=父”等。采用加减偏旁法能让学生认识更多的生字，同时也能激发学生的联想思维，这样学生识字灵活不累，而且记得牢固。学生在学习了一些合体字以后，认识一些相应的偏旁，换一换，能认识更多的字。例如：“踩-采+易=踢”、“跑-包+兆=跳”，“踩、踢、跑、跳”都是“足”字旁，这样把部首相同的字放在一起可以帮助学生巩固同部首的字。“ 桃-木+目=眺”、“跳-足+辶=逃”，“ 逃、眺、跳、桃”都有共同的偏旁“兆”。这样把偏旁相同的字放在一起可以帮助学生区分形近字。

2.字理联想识字法

低年级识字教学处于起始阶段，有许多象形字、会意字、指事字、形声字等。教师教学这些字时，可引导学生观察事物的图形，认识事物的特点，找出字形与图形的相同点，以便牢牢的记住这些字形。在教学《口、耳、目》时，我们可以让学生观察“口、耳、目”是什么样子的，然后再让学生了解“口、耳、目”这三个字的演变过程，采用象形联想识字法进行教学。到了小学的中高段，学生知识容量大了，识字方法百花齐放，识字量也小了，教师更应注重汉字字理的教学，让简简单单的汉字镀上金色的光边，学生对汉字的探索兴趣自然高涨。

3.谜语识字法

猜谜语是孩子们乐于接受的识字方法，也是愉快识字法中最重要有效的识字方法。如教“午”字：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。”这样，学生不但记清了“午”字的形和义，而且把它和牛字区别开来。再如教学“鲁”：“刀字头，田字脸，腰里横着一条线；压着日字成一姓，都说它是山东汉。”学生可以从前两句中掌握正确的字形，从后两句中了解它的字义，是姓，也是山东的简称。再如：教学看图识字“日”“月“水”“火”，为了激发学生动口、动脑的能力，，编谜语：“又大又红一个圆，东升西落挂天边（日）”；“有时像个圆盘，有时像把镰刀（月）”；“無色又无味，无形也无状，生活不离它，江海湖泊藏（水）”；“夜晚红红亮亮， 炒菜做饭真棒， 一旦不受管束， 消防队员紧张。（火）”当学生猜出谜语时，老师依次在黑板上的田字格里板书“日”“月“水”“火”四个字，拼读后讲清字形、笔顺，学生练写。通俗易懂的谜语激发了学生的学习兴趣，学生在兴趣支配下，很自然地记住了生字的音、形，并为理解字义打下了基础。

4.游戏识字法

在学生对字形掌握到一定程度时，可适当的结合课文内容开展一些竞赛性的课堂识字游戏活动，通过填字、组词、变字等方式进行智力游戏，在游戏中识字、巩固汉字。如出示一个字后，让学生尽可能地组成词语，这个游戏叫“生字开花”，再如“”火柴摆字”、“生字找朋友”、“开小火车”、“偏旁找朋友”、“连环组字”、“加几笔，变新字”、“拼字扑克牌”、“猜字”、“看谁认得准拿得快”、“小医生找病字”等，这样不仅可以有效地调节学生的神经活动，克服单一教学方式使学生容易产生疲劳和厌倦情绪的弊端，而且有助于学生在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记，获得牢固印象。

5.随文识字法

随文识字法就是在特定的语言环境中学习生字。汉字是音、形、义的统一体，在特定的语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来，便于结合词句和上下文理解字义。与此同时，读准字音，认清字形，音、形、义之间的联系形成了，就可以使学生感知字的任何一个因素时，都可以准确地再现另外两个因素，提高识字效率。运用这种方法，首先在特定的语言环境中学习生字，让学生在课文中找到要识的生字，或由教师直接指出，接着在反复朗读、反复理解的基础上，认清字形，指导书写，然后再将字放回到课文中，联系上下文的关系理解字义，这样的识字方法，符合学生的认知规律：先认后识，再变字形，使字的音、形、义分散学习，减轻了学生识字的压力，教给了学生识字的方法，培养了识字能力，有利于调动学生识字的积极性。

6.巩固识字法

固识字是识字教学中的关键环节。教师可设计多种有趣的动，让学生在轻松愉快的活动中巩固生字。如让学生开火车认读生字，教师出示字卡，去掉拼音，让学生开火车读，并用这个生字组词，甚至造句。在组词、造句中运用，把课文中所认识的字运用于一两句话中（能组几个就组几个，越多越好），还可在游戏中巩识字，编顺口溜、猜字谜、听音取字。小组内互相读一读、写一写、考一考。也可以全班开展“识字霸王”擂台赛，争做霸丰。教学时还应注意在一节课中不同教学环节重复再现生字。还提倡学生课外多读书、多看报，在阅读中和学过的字反复见面，达到巩识字的目的。让学生发现学习汉字的乐趣，体验成功的喜悦。

总之，小学语文识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？还需要广大一线教育工作者不断探索和尝试，在教学实践中不断创新和总结新经验、新方法，使小学生轻松、快乐的进行识字学习。