论如何教好初中语文

贾海涛

摘要：如何在语文教学中合理安排语法内容，做到“既不违背课标精神又让学生掌握基础的语法知识”？新课程革的七年中，这个问题一直困扰着不少优秀的初中语文教师。笔者也曾出现过迷惘、困惑、苦恼，甚至是失败，但也积累了一些心得，愿与所有初中语文教师共勉。

关键词：初中语文；语法教学；教学探究

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0060-01

九年义务教育阶段新课程改革已在全国范围内实施整七年了。我们欣喜地看到，不少老师的育人观念、教学手段、教学态度在不知不觉中发生着质的变化：老师“一讲到底”的课堂减少了，学生主动参与的机会增多了……学生正逐渐成为“课堂的主人”。然而，隨着课改的深入，许多新的问题和矛盾又摆在了每一位教师的面前。

1.根据学生对课文内容的理解，随机设置情境，激发学生的情趣

在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设一些教学情境来激发学生的情意，使教学任务顺利地完成。

有一次，在讲解范仲淹的《渔家傲》时，我认为学生对范仲淹应该很了解，就直接让学生说说对这首词的理解。可是发现学生对“将军白发征夫泪”这一句理解得不是很深。我想，可能是学生对范仲淹任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安）的事不了解。因此，我就马上说：“同学们听说过‘军中有一范，西人闻之惊破胆吗？”接着就给学生讲了范仲淹带兵打仗的一些事，学生们马上就理解了这句话。这样，课堂教学也就得以顺利的进行了。

当然，在语文教学过程中也会出现其他问题，这时应该及时地创设情境，激发课堂教学的活力。在讲《乡愁》这一课时，我让学生找一找课文中相关意象，一个同学站起来问：“老师，什么是意象？”这时，有的同学在笑，有的同学在观望。我就笑着说：“好，我给大家讲讲‘花的意象。花是客观之物，但是当诗人或词人的主观情感不同时，他们笔下的花的意象就不同。比如‘落花人独立，微雨燕双飞和‘落花无声，人淡如菊，这时花中的情感就很淡；‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去和‘花谢花飞花满天，红消香断有谁怜，这时花中的情感就很浓。为什么同是花，而情感会不同呢？是因为花中所蕴涵的作者的情感不同。这就是说，意象可以理解为客观之物与主观情感的结合体。”这样，学生就清楚了。及时创设“花”的教学情境，不仅让同学们理解了意象的概念，而且激发了课堂教学活力，从而提高了课堂效率。

2.如何提高语文课堂教学效率

2.1备课决定教学效果。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

2.2锻炼学生听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。

2.3激发学生独立思考。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

3.分层教学的实践与展望

有意识的加强分层教学，实际上是针对不同层面的学生需求而实施的，是一种尊重现实的科学态度，是一种实事求是的教学方式。学生的差异是客观存在的，而仅用一种教学方式或教学评价来衡量学生，是不恰当的。因此，老师在具体的教学过程中，要在教学目标的制定、教学过程、评价机制、方法指导等顾及到全体学生，力争让每个学生得到老师的重视，得到最好的发展。从实践过程来看，最大的好处是教师教学有的放矢，有层次感，能最大限度地满足不同类型的学习需求，能因材施教；学生能根据自己的实际情况，有选择的进行自主性学习，提高了对语文学习的兴趣和能力，增强了他们学习语文的信心，老师和学生在课堂上的气氛也活跃了许多，师生间交流增加了，师生能真正互动起来，改变了“一言堂”的教学局面，提高了教学效率，增强了教学效果。

展望分层教学，除了采用以上方法外，还可以其他多种形式，如针对学生的不同爱好和特长进行教学，或者展开专题讲座，或者展开分类辅导等，还可以与其他科目结合起来，共同实施分层教学，让整个教学切合实际，教学过程更合理、更科学。