厚积薄发：作文素材和语言的积累

谭琼花

要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。学生的写作素材来源于两个方面，一是直接从生活中来，包括学生的家庭生活、学校生活、社会生活的所见所闻，二是从书本、电视、电脑网络、报刊等渠道得来的。源于生活的写作素材，只要学生善于观察与发现，就会有收获，生活的感悟和经验也会越积越丰富。要写好作文，生活材料的积累固然重要，语言材料的积累更是重中之重。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有口倒不出”，内心不能表达，情感不能抒发。“阅读”对领悟文章，增强语感、语言文字的积累、培养学生形象思维能力等有其他任何活动不可代替的作用。因此，只有重视学生的阅读中积累语言，才能提高学生的写作水平。

首先，我要求学生，课本上的优美语句、片段、古诗词等必须熟读成诵，并结合单元主题向学生推荐课外书报目录，鼓励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生感受祖国语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富的表达形式（如修辞手法、说明方法、总分结构等）。如教学科学小品文《松鼠》后，我结合本单元课外书屋，向学生推荐了一些科普读物，如苏联著名科普作家维·比安基的代表作《森林报》、法布尔的《昆虫记》、伊林的《十万个为什么》等，丰富学生对大自然的认识和热爱。同时通过写读书笔记，使学生深化理解说明文的写法，积累丰富的词汇。

其次，开展形式多样的课外读书活动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的片段摘抄在读书笔记上，养成读书必动笔的习慣。

1.在班内开展“献一本读百本”的读书活动。为了丰富学生的读书内容，我在班里组织学生献书建图书角，并制订好图书登记册，借还登记册，管理员4名，确保图书角书籍管理规范化、制度化。我倡导学生每天进行至少半小时阅读，要求学生做好阅读书目记录，写读书笔记，以培养学生读书兴趣和读书意识，引导学生养成爱读书的好习惯。为了挤时间让学生阅读，我尽量减少机械性抄写作业，家庭作业也以阅读写笔记为主。我每星期小检查，每月大检查，评出周、月的“读书标兵”，进行表扬奖励。

2.开展“经典伴我成长”读书活动。根据五六年级学生的年龄特征和《义务教育语言课程标准》关于课外读物的建议，我从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生推荐。古文经典有唐诗宋词、司马迁的《史记》、经史子集中的《诗经》《论语》《孟子》等。童话有《格林童话》《安徒生童话》《叶圣陶童话》等。寓言有《中国古今寓言》《伊索寓言》等。故事有成语故事、神话故事、名人故事、中外历史故事、民间故事等。诗歌散文作品，有鲁迅的《朝花夕拾》《茅盾散文集》《老舍散文集》《艾青诗选》《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。长篇文学名著有我国的四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》，有外国名著如笛福的《鲁滨逊漂流记》、列夫·托尔斯泰《复活》《战争与和平》、高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。科普科幻作品有儒勒·凡尔纳的《海底两万里》，各类历史、文化读物与传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。通过阅读文学经典，学生可以汲取前人的智慧，开拓人生视野；通过阅读文学经典，学生可以积累丰厚的人文知识；通过阅读文学经典，学生变得更安静沉稳，远离心灵的贫乏虚浮。确实，读不同的书，有不同的收获。

3.开展“亲子”读书活动。因为学生的课外阅读时间大多数是在家里，孩子的读书兴趣、爱好与家庭环境的影响非常密切。因此，我向家长发起倡仪，动员家长参与读书活动，营造浓厚家庭读书氛围。并通过“我与父母同读一本书”“书香之家”评选等活动，促使家长读书活动落到实处。

最后，教师指导学生进行摘录。摘录是词汇积累的最佳途径。从接新班开始，我要求学生设置三本摘抄本，指导他们分类摘抄：一本专用摘抄优美词语，包括描写景色、人物动作、神态、心理活动等成语、四字词语；一本专用摘抄优美句段，如运用各种修辞手法、表达方法精妙的句段，写人、记事、写景的精彩开头、结尾；一本专用摘抄名言警句，谚语、俗语，经典诗词等。

我还要求学生挤时间背诵摘抄笔记和写读后心得体会，为作文积累大量的语言材料和写作材料，当作文需要时，它们就会自然地从脑海中冒出来，流露于笔尖，达到厚积薄发的效果。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”

责任编辑黄日暖